2. Чтение слогов и слов с буквой е после согласной: ме, пе, се, бе, де; мел, пел, сел, белка, надел. Позиционное чтение слогов: мэ — ме, пэ — пе, сэ — се.
3. Чудесное превращение слов мел, мёл.
— Превратим слово мел в слово мёл. Что значит мёл? (Подметал.) Как изменилось звучание слова? Послушаем слово мёл. (Теперь после звука [м’] слышится звук [о].) Как показать это изменение с помощью букв? Если поставить после м букву о, получится [мол], а нужно [м’ол]. Поможет буква ё, которая после согласной буквы обозначает мягкость согласного и звук [о]. Поставим эту букву и прочитаем слово мёл.
4. Чтение слогов с буквами е и ё как подготовка к последующему чтению текстов. Объяснение значения слов, например: «Плёс — широкое водное пространство между изгибами реки».
5. Работа по страницам азбуки. Рассматривание иллюстраций.
— Это не совсем обычные страницы. Они рассказывают о прошлом нашего народа, о том, как жили раньше русские крестьяне, чем занимались люди.
6. Чтение текста «Село» и анализ его содержания.
— Что означает слово село? Подберите близкое по значению слово. (Деревня.) Что есть в селе? Что сеет мужик, а что баба? Почему говорится, что будет сыну рубашка и кашка? (Из льна издавна изготавливают льняное полотно и шьют одежду, а из овса варят полезную кашу.)
7. Сравнение слов по смыслу.
— Чем различаются по смыслу слова селó« и се́ло? (Се́ло — значит опустилось.) Обратите внимание: пишутся слова одинаково, а по звучанию и смыслу разные. Что общего в словах мел, мелет, мельница? (Начинаются одинаково и по смыслу похожи: мельница — где мелют.) А связано ли с ними по смыслу слово мел? Оказывается, да. Мел сделан из измельченного камня-известняка. А кто мелет языком? (Тот, кто попусту болтает.) Русским народом всегда высмеивались болтуны, вот почему и родилось такое выражение.
8. Чтение материала повышенной сложности. Отгадывание загадок.
— Что же испокон веку кормило русского человека? (Земля, река.) Человек жил в согласии с природой. Как вы это понимаете?
— К чему приводит нарушение законов природы? (Загрязнение рек, болезни людей и т. д.)
II. Письмо (с. 55, 57). Заглавные буквы Е, Ë.
Обобщение сведений о букве Ëё: она указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё (с. 58—59).
Комбинированный урок «Чтение — письмо». Повторение изученных букв е — ё
1. Беседа о летнем отдыхе и любимых занятиях в это время.
— Представьте, что мы вернулись в прошлое лето и оказались на берегу одной из небольших речек, которых так много в России. Что мы там увидим? Расскажите.
2. Чтение текста «На реке Волге» (с. 105).
— Из чего же варят уху рыбаки?
3. Сравнение слов по смыслу.
— Что означает выражение рыба клевала? (Брала наживку, червячка.) Что общего по смыслу в словах плот, плотник, плотва? Давайте рассуждать. Слова плот и плотник имеют общую часть. Плот — плотно подогнанные друг к другу бревна. Плотник — тот, кто плотно подгоняет бревна друг к другу, как говорится — плотит. А плотва? Рыба, которая, как правило, плавает плотными косяками.
— Названия каких русских рек вы знаете?
4. Чтение материала повышенной сложности. Отгадывание и загадывание загадок.
5. Письменные упражнения (с. 58—59).
Учащиеся читают слова с буквой ё, заполняют схемы, составляют веселый рассказ про пони и ослика (с. 61).
— Назовите главных героев вашего рассказа. (Пони и ослик.) Можно ли назвать их одним словом? (Животные.)
— Умеют ли животные разговаривать и варить уху? Почему же у нас они действуют, как живые люди? (Потому что они стали героями нашей сказки, в которой все возможно, все оживают и говорят.)
Составление и запись предложений.
«Узелки на память» (с. 108—109)
I. 1. Повторение изученных букв: Р, В, П, Г, Е, Ë.
— Кто из героев сказки пришел к нам на урок?
— Какие буквы они принесли? Почему? (Читающие дети зачитывают названия карточек.)
— Назовите гласные, а потом согласные.
— Какие буквы, стоящие после согласных, указывают на то, что их надо читать мягко? (и, е, ё.)
2. Упражнения в позиционном чтении слогов и слов.
3. Отработка чтения на скороговорках, загадках и рифмовках.
— Вы помните, что Винни Пух любит сочинять стишки, ворчалки. Вот и сейчас он предлагает поиграть: подобрать слова в рифму.
Ри-ри-ри — прилетели ... (снегири).
Ты-ты-ты — в земле живут ... (кроты).
Си-си-си — клевали ... (караси).
4. Чтение текстов повышенной сложности.
II. Письмо (с. 58—63).
1. Чтение и письмо слогов (с. 58—59).
2. Письмо слов и составление предложений с ними.
3. «Буквенная мозаика» (с. 63).
Звуки [б] и [б’]. Буква Бб. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
«АБВГДейка», ч. 2 (с. 4—5).
I. 1. Анализ звуков [б] и [б’], их сравнение и характеристика.
— Знакомы ли вам слова песенки:
| Он окружен людской молвой. Он не игрушка, он живой. | Все песенки о нем поют. Скажите, как его зовут? |
— Верно, это Буратино. Может быть, вы догадались, в связи с изучением какого звука он появился на уроке? (Звука [б].) Какой это звук: гласный или согласный? (Согласный, так как при его произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху.) Но у звука [б] есть парный мягкий звук. Определите его. (Звук [б’].) Итак, сегодня на нашем уроке звуки [б], [б’].
2. Упражнения в звуковом анализе. Назовите героев сказки. В чьих именах вы слышите звук [б] или [б’]? (Карабас, Базилио.)
— Артемон бьет в барабан — приглашает на представление.
— Послушайте, как звучит слово барабан. Повторением какого звука передаются удары барабана? (Повторением звука [б].) Обозначьте звук на схеме слова барабан.
— Изобразим, как бьет Артемон в барабан: б-б-б. Но вот пудель немножко устал, удары стали помягче: бь-бь-бь.
3. Знакомство с буквой Бб.
— Буква, которая обозначает звуки [б] и [б’], тоже напоминает барабан и называется буквой Бб. Какая буква — большая или маленькая — нужна Буратино? (Большая, так как с нее начинается его имя.)
— Что еще напоминает букву б? (Перевернутый золотой ключик.)
4. Чтение слогов с буквой б.
— Кто подарил Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортила.) Прочитайте, что она говорит (бо-бу-бе, бе-бё-би...). Что она бормочет на черепашьем языке, понять трудно. Может быть, вы поможете рассказать историю про золотой ключик?
5. Какие тут слова?
— Попробуем разобрать слова черепахи Тортилы (карабан и др.). К сожалению, Тортила такая старая, что перепутала слоги в словах. Как нужно переставить слоги? (Учащиеся соединяют слоги в слова: Карабас, Барабас, буквы, болото и т. д.)
6. Работа с моделью слова билет: анализ звукового состава слова, его запись буквами. Обыгрывание задания как «пропуск» на представление.
7. Чтение текста (с. 4) с элементами драматизации.
8. Сравнение звуков [б] и [п], [б’] и [п’].
— Что произошло с барабаном? (Он лопнул.) Удары его стали не звонкими, а глухими. Прочитайте, как бил барабан вначале. (Бум, бом.) А как потом? (Пум, пом.) Замена каких звуков произошла? (Звонкого звука [б] на глухой [п].)
9. Чтение слов в столбиках.
— Как изменились слова в связи с заменой [б] и [б’] на [п] и [п’]? (Борт — порт, бабка — папка, балка — палка.)
10. Наблюдение за согласными на конце слова.
Парные звонкие и глухие согласные нередко создают путаницу в произношении и написании. Прочитайте первую пару слов. (Столбы — столб). Какой звук произносится на конце слова столб? (Звук [п].) А какой буквой он обозначается? (Буквой б.) Почему эти слова пишутся одинаково? (Потому что это одно и то же слово, только столб — это один предмет, а столбы — много.)
11. Анализ значения слов.
— Есть ли общее по смыслу в словах барабан, барабанил, барабанные? А как называется человек, играющий на барабане? (Барабанщик.)
12. Слушание сказки А. Толстого «Золотой ключик», которую читает учитель. Чтение с продолжением.
13. Свободная работа учащихся с материалом «АБВГДейки» (с. 5).
II. Письмо. Пропись 3 «Мой алфавит» (с. 4—5).
1. Письмо строчной и заглавной буквы Бб, слоги с буквой б.
2. Игра «Третий лишний».
Звуки [з] и [з’]. Буква Зз (с. 6—7). Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’]
I. 1. Выделение звука [з] из слова, его анализ.
— Вспомните сказку, в которой петушок прогоняет лису из чужой избушки. Кому он помогает? (Зайчику.) Какой первый звук в слове? (Звук [з].) Гласный или согласный? (Согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель.)
2. Сопоставление звуков [з] и [з’].
— Когда зайчик бывает серый, а когда — белый? (Зимой белый, а летом серый.)
Анализ слова зима, выделение мягкого звука [з’], его характеристика. Подбор учащимися слов со звуками [з], [з’].
3. Знакомство с буквой Зз.
— Для обозначения звуков [з] и [з’] используется буква Зз.
4. Чтение слогов с буквой з: зу — за — зо; зы — зи; зэ — зе; зо — зе.
5. Работа с разрезной азбукой (или печатание). Составление слов: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза. Деление слов на слоги. Чтение по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами.
6. Работа с азбукой. Найдите новую букву на буквенной карточке.
— В какую сказку привела нас буква З? Прочитайте начало сказки. Кто расскажет, что было дальше?
7. Работа в паре. Чтение и отгадывание загадок.
8. Чтение текста с творческим дополнением.
— Посмотрите на картинку и подумайте, что же могло произойти с зайцем. Сравните свой вариант развития событий с текстом.