— История про зайца грустная или веселая? (Сначала веселая, а потом грустная, т. е. она меняется в противоположную сторону.) Вот азбука и предлагает нам подобрать слова, противоположные по смыслу. Дайте советы зайцу, как надо летать на зонтике, чтобы с ним не случалось больше беды. Прочитайте первое слово. (Низко.) Вот мой совет: летай не высоко, а низко. Прочитайте второе слово. (Близко.) Дайте свой совет. (Летай не далеко, а близко.) Третье слово узко, а мой совет: раскрывай зонтик не узко, а ... (широко). И последнее слово. (Резко.) Совет: иди на посадку не резко, а ... (постепенно, плавно, мягко).
9. Сравнение звуков [с], [с’] и [з], [з’], парных по звонкости-глухости.
— Что же стало с зонтиком? (Он сломался.) Какие буквы он напоминает? (Ручка — как нижняя часть от буквы з, верх зонтика — наподобие с.) Буквы з и с обозначают парные звуки по звонкости и глухости. Какое основное различие между звонкими и глухими согласными? (Звонкие произносятся с голосом, громко, а глухие — без голоса, тихо.)
— Произнесите и послушайте звуки [з] — [с]. Какой звук звонкий, а какой — глухой? А теперь: [з’] — [с’]. Что скажете о них? Назовите только звонкие звуки. ([з], [з’].) Назовите только глухие. (Звуки [с], [с’].)
— Как вы думаете, какой из этих звуков больше любит заяц? (Звонкий [з], так как слово заяц на [з].) Но теперь он больной, ослаб и говорит очень тихо. Какие звуки ему сейчас легче произносить: звонкие или глухие? (Глухие — они тихие, их можно произносить шепотом.)
— Прочитайте слова в столбиках: сначала — за здорового зайца, потом — за больного: зуб — суп, коза — коса... (По ходу чтения объясняется значение слов.)
10. Наблюдения над правописанием согласной на конце слова.
— Какой звук слышится на конце слова глаз? А какая буква пишется? Почему? Сравните слова глаз — глаза — глазок. (Обратите внимание на то, что во всех этих словах значение слова глаз сохраняется.)
11. Игры «Осторожно! Не ошибись!», «Доскажи словечко».
12. Свободная самостоятельная деятельность. (Рисование, обведение, составление слов с новой буквой, перечитывание загадок и сказок.)
II. Письмо. Буква Зз (с. 7—9).
1. Строчная и заглавная буква Зз.
2. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись их парами: коса — коза, роса —роза.
3. Письмо слов с буквой з, закрепление правописания слов с [з] и [с].
— Слова, как и люди, живут семьями. Можно ли назвать слова глаз — глазок (или лес — лесок) родственниками? Почему? (Да. Они похожи по смыслу и по внешнему виду — у них звуковая и буквенная одежда похожа. Все как у людей!)
— Мы знаем, что парные согласные могут нам преподнести сюрприз, и мы должны их проверять с помощью гласной буквы (глаз — глаза, лес — леса).
Закрепление изученных букв З, Б
(с. 8—9, 10—11)
I. 1. Чтение заглавия страницы «Скороговорки, ребусы и загадки».
— Знаете ли вы, что такое ребус? загадка? скороговорка? Приведите примеры.
2. Работа по выбору. Учитель организует работу в парах, чтобы дети не только умели сотрудничать, но и имели больше времени для отработки навыка чтения.
3. В заключение урока проводится соревнование «Кто быстрее?».
II. Письмо (с. 6, 10—11).
1. Запись слов с парными согласными [б — п], [з — с].
2. Работа со сказкой «Золотой ключик», запись имен собственных.
Звуки [д] и [д’]. Буква Дд. Сравнение звуков [д] — [т], [д’] — [т’] (с. 12—13)
I. 1. Анализ звуков [д] и [д’].
Учащиеся представляют, что они видят вокруг себя чудесный лес, наполненный звуками, щебетанием птиц. На дереве виден дятел, он долбит носом сухой ствол. Все прислушиваются, как дятел долбит дерево.
— Проговорим все вместе: «Дятел долбит дерево».
— Какие звуки повторяются в начале слов? (Звуки [д] и [д’].) Оглянитесь вокруг. Какими другими словами со звуками [д] и [д’] наполнен лес? (Дерево, дрозд, ландыш, дорога.)
— Это звуки гласные или согласные? Представьте, что ваш язычок как бы стучит, «долбит» верхние зубы, как дятел: д-д-д. А теперь ударим языком помягче: дь-дь-дь.
— Можно ли назвать дятла лесным доктором? Почему? (Учащиеся заполняют звуковую схему слова дупло.)
2. Знакомство с буквой Дд.
— У каждой буквы есть свой дом, но этот дом не совсем обычный. Откройте азбуку. В этом доме живет новая буква Д, которая обозначает звуки [д] и [д’].
3. Чтение слогов по «лесенке» (классной слоговой таблице).
— Много интересного на этих страницах. Но чтобы узнать обо всем, нужно сначала выйти из дома по ступенькам и не споткнуться: да-ду-ды, ди-де-дё.
4. Чтение слогов и слов с буквой д.
5. Чтение текста, выбор заголовка «Дубок» и его запись.
6. Работа в парах: чтение и отгадывание загадок, игра со скороговорками.
7. Сравнение и характеристика звуков [д] — [т], [д’] — [т’]. (Это парные звуки по звонкости-глухости.) Составление слов, их запись.
— Сравните слова дом — том. Сколько в них слогов, какой звук первый в одном и в другом слове? Ясно ли они слышатся? (Да, потому что после них стоит гласный.)
— Сравните слова сад — сады по написанию и произношению. (В конце слова сад слышим [т], а пишем д, потому что и в слове сады пишется д.)
8. Составление предложений по рисунку. Объяснение выбора буквы в конце слова пруд.
9. Обобщение. Мы научились различать звуки [д]—[т], узнали, что букву д в конце слова надо проверять, изменять слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.
II. Письмо. Буква Дд (с. 12—13).
1. Графический анализ строчной буквы д; самостоятельная запись буквы в вертикальной полосе; исправление ошибок.
2. Запись буквы по опорным точкам, соединение букв в слоге и слове.
3. Запись слов и предложений.
4. Для закрепления начертания буквы Дд мы рекомендуем использовать сказку, предложенную С. Тивиковой:
«Дятел Данила был известным лесным строителем. Однажды он решил построить себе дом. А где живут дятлы? Правильно, в дупле.
Прежде чем долбить в дубе дупло, Данила сделал его чертеж: ствол дерева, сучок, само дупло. Получилась д (строчная буква). Вскоре к дуплу прилетел дрозд Денис с просьбой построить дом и ему. Данила сначала нарисовал чертеж: о — само гнездо дрозда, j — ствол дерева и отходящая от него веточка. Потом нарисовал дом, напоминающий по форме печатную заглавную букву Д.
Медвежонок Дима увидел этот чертеж и сказал: «Данила, твой чертеж похож на заглавную букву Д. Эта буква поможет написать наши имена».
Звук [ж], буква Жж (с. 14—15)
I. 1. Выделение звука [ж] из слова жук, произношение звука как жужжание жука, характеристика звука как звонкого только твердого согласного.
2. Знакомство с буквой Жж.
3. Групповая работа с «консультантом» (заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста).
4. Чтение текста «Кто где живет?» (с. 14).
5. Сказка.
— Вот какую историю мне нашептало старое дерево, под которым я как-то отдыхал: «В нашем лесу жил очень любопытный жук Жужжалик. Целыми днями он ползал по лесу, собирал слова, в которых слышался его родной звук (какой?). Когда он находил их, то начинал весело смеяться и беспрестанно повторять их с таким наслаждением, что в лесу раздавалось сплошное жужжание и у всех болела голова. Много он набрал слов — названий птиц и животных. Каких? (Ужи, стрижи, ежи.)
Но вот однажды, сидя на веточке дерева, он увидел внизу огромное лупоглазое существо с бородавчатой кожей. Оно очень походило на лягушку. Кто же это был? (Жаба.)
— О! Какая находка! Мне непременно надо взять ее в свою коллекцию.
— Ах ты маленькое, несмышленое насекомое! Как ты посмел даже подумать, что меня можно затащить к себе в дом? Я сейчас тебя живо съем, проглочу, что ты даже не пикнешь!
Что тут поднялось! Все насекомые и птицы, в названиях которых есть звук [ж], попрятались, а в словах выпала буква ж, и остались слова-калеки (у.и, стри.и, .уравли). Давайте прочитаем их! Что у вас получилось? (Слова понять невозможно.)
— Жадина! — зашумел весь лес. — Тебе мало того, что пожираешь комаров, тебе захотелось проглотить нашего маленького любознательного Жужжалика, который никому ничего плохого не сделал. Разве ты не поняла, что он хотел взять тебя в свою коллекцию?
— Какую коллекцию составлял жук? (Коллекцию слов.) Он брал не животных, а только их слова-названия.
— Жаба очень боялась прослыть в своем родном лесу жадной и глупой. Она решила оставить в покое этого умного жука».
— Чего не поняла жаба? (Она не поняла, что жучок хотел взять в коллекцию не саму жабу, а ее название, т. е. слово жаба.)
Учащиеся закрепляют представление о слове как названии предмета, действия, признака.
6. Рассматривание иллюстрации к тексту «Жук и жаба». Придумайте, как помирились жук и жаба.
7. Чтение текста.
— Почему жук и жаба забыли сделать в домике окна? (Учащиеся дают свой вариант ответа.) Найдите ответ в тексте, отметьте это предложение.
8. Учитель просит определить, что прочитали дети: сказку или рассказ?
— С каких слов часто начинаются сказки? (Жили-были...) Сколько слогов в слове жили? Какой первый? Какой второй?
Учитель просит детей запомнить написание слога жи, который пришел из сказки и живет в сказочном сочетании жили-были. Слог жи пишется с буквой и, так, как писали наши далекие предки.
Учащиеся повторяют: «Слог жи пишется с буквой и», затем снова читают слова с этим слогом (ежи, ужи, дружи). Учитель акцентирует внимание детей на особенности написания и произношения слов.
II. Резервный материал «Мои первые книжки» (с. 16—17).
III. Развитие речи: «Загадки слов» (с. 18—19).
Работа над многозначными словами сережки, золотой...
Игры со словами «Слово из слова». Проводятся в виде соревнования. Творческое рассказывание по картинке.
IV. Письмо. Буква Жж (с. 15—16).
1. Графический анализ буквы Жж, запись строчной и заглавной буквы.
2. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи.
3. Письмо слов и предложений с изученной буквой.
4. Контрольное списывание.