Упражнения в чтении (с. 20—21)
1. Чтение текста «Спортсмены» и его анализ:
— Какими видами спорта увлекаются зверюшки и почему? (Белка хорошо прыгает по деревьям, поэтому и занимается прыжками в высоту. Медведь — силач, поэтому он занимается тяжелой атлетикой. Волк — известный забияка, поэтому ему нравится бокс.)
— Хороший ли футболист получается из коровы? (Нет, не очень, так как она отбивает мячи рогами и мячи при этом рвутся.)
2. Словарная работа: детские игры, спортивные игры.
3. Анализ значений слова шашки.
— Какие шашки используются в спортивной игре? (Настольные шашки.) Какие еще бывают шашки? (Вид оружия).
4. Составление рассказа по серии картинок «Кролик и жираф».
— Выбирается возможное начало рассказа из предложенных вариантов или придумывается свой. Озаглавьте рассказ и напечатайте.
5. Чтение текста «Именины Кролика». Обучение чтению словами. Чтение для себя: деление слов на слоги, плавное слоговое чтение, постановка в словах знака ударения; повторное чтение текста целыми словами с ориентировкой на знак ударения в них.
— Прочитайте выразительно слова Кролика, который приглашает всех к праздничному столу.
6. Рассказы детей об их любимых играх.
7. Коммуникативно-речевая ситуация «Приглашение в гости».
Задача:
— Расскажите, как вы будете приглашать друзей к себе на именины.
— Убедите своих друзей обязательно зайти к вам.
Один друг соглашается, а другой отказывается.
— Выразите свое согласие.
— Объясните причину отказа.
«Узелки на память». Буквы (З, Б, Д, Ж) (с. 22—23). Сказки
I. 1. Классификация изученных букв.
— Назовите гласные буквы. Какие буквы обозначают мягкость предшествующего согласного? (И, е, ё.)
— Назовите согласные буквы. Какие из них обозначают твердые и мягкие согласные? Какие буквы обозначают только твердый звук? ([ж].) Назовите звуки, парные по звонкости-глухости.
2. Повторение букв, представленных в литературных образах.
3. Упражнения в чтении.
— Прежде чем приступить к чтению сказок, потренируемся вместе с сороками в скорочтении. (Д — два, двор, дрова, дверка, дровосек. З — за, зуб, зонт. С — сон, снег, снега, сугроб, сугробы. З — зал, звал, звали, узнали...)
— Прочитайте «снежные» слова. Какие еще слова вы могли бы добавить? (Снегири, Снегурочка.)
4. Чтение сказки «Снегурочка»: чтение для себя с разметкой трудных слов, перечитывание сказки по предложениям (цепочкой). Затем сказка дочитывается учителем до конца.
5. Раскрытие мотивированности имен, их значение.
— Почему у героинь сказок такие имена: Снегурочка, Золушка, Дюймовочка?
6. Чтение рассказа «Жаворонок» 6.
— Что вы узнали об этой птице? Расскажите.
При пересказе вам помогут вопросы-подсказки:
— С чего начнете рассказывать? Как продолжите? Чем закончите?
II. Письмо. Повторение изученных букв (с. 17—18).
1. «Загадки слов».
2. Правописание слов: глаз — глаза, арбуз — арбузы, дуб — дубы, дрозд — дрозды...
3. Составление предложений из данных слов.
4. «Буквенная мозаика» (с. 19).
Буква Яя (с. 24—25)
I. 1. Работа с произведением В. Сутеева «Яблоко».
— Книги какого писателя принес сегодня на урок Ктототам? (В. Сутеева.) Рассмотрите иллюстрации к произведению в «АБВГДейке». Кто знает название этого произведения? («Яблоко».)
2. Знакомство с буквой Яя.
— Чтобы суметь прочитать это произведение, мы должны познакомиться с новой буквой.
— Послушайте, как начинается слово яблоко: [йа]. Так называется и новая буква, с которой на письме начинается слово яблоко. Читается она в начале слова тоже как я. (Слово яблоко составляется из разрезной азбуки.)
3. Разгадывание кроссвордов и чтение слов.
4. Чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций.
5. Анализ произведения:
— Из-за чего вышел спор между зайцем, вороной и ежом? Почему медведь предложил разделить яблоко? Кому досталась четвертая доля? За что?
6. Знакомство с буквой я как показателем мягкости предшествующего согласного. Работа с разрезной азбукой. (Учитель обращает внимание на слово яблоко.)
— Ктототам предложил с помощью разрезной азбуки превратить одно яблоко в несколько, чтобы всем хватило. Как же надо изменить слово? (Яблоко — яблоки.) Какую букву надо заменить? (О на и.) На каком дереве растут яблоки? Как оно называется? (Яблоня.) Какие буквы в слове яблоки надо заменить? (Учитель выставляет вместо ки букву н и задумывается.)
— Какой звук вы слышите на конце слова яблоня? (Звук [а].) Попробуйте-ка поставить букву а. Что получается? (На.) А нужно ня. Как быть? Снова поможет буква я, которая после согласной буквы обозначает мягкость предшествующего согласного и звук [а]. (Учитель выставляет букву я.) Чтение слова яблоня.
7. Упражнение в чтении буквы я в слогах: на — ня, са — ся, ра — ря.
Узелок на память. После мягкого согласного в слогах [н’а], [л’а]... пишется буква я. (В этих слогах она обозначает мягкость впереди стоящего согласного и гласный звук [а].)
— Прочитайте название дерева на странице азбуки. (Яблоня.) А теперь слоги на ее листочках: са — ся, да — дя и т. п.
II. Письмо. Буква Яя (с. 20—21).
1. Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
2. Запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные.
3. Запись ответа на вопрос.
Буква я после согласных (с. 26—27)
I. 1. Перечитывание сказки В. Сутеева.
2. Упражнения в чтении слогов с буквой я, помещенных на листочках яблони (са — ся, да — дя...). Вывод: буква я — показатель мягкости предшествующего согласного.
3. Освоение позиционного принципа чтения слов: мал — мял, вал — вял и т. д.
4. Самостоятельная работа: звуковой анализ слов.
5. Составление рассказа про двух сестер.
— Как старшая сестра догадалась успокоить малышку? (Вначале девочка не обращала на нее внимания и думала только о своих занятиях, ей было интересно. Она совсем забыла о своей сестренке, которой нужно было уделить внимание, позаботиться о ней, занять ее. Девочка поняла свою ошибку.)
— Были ли с вами такие оплошности, когда вы думали только о своих удовольствиях и забывали о тех, кто с вами рядом? Как вы исправляли свои ошибки?
6. Чтение пословиц и рассказа Л. Толстого.
— Как ты понимаешь смысл пословиц?
Ссора до добра не доводит.
Красив тот, кто красиво поступает.
7. Логические упражнения «Узнай имена девочек». (Учащиеся по облику девочек и по ситуации определяют их имена: Маня, Соня, Рая и Таня.)
II. Письмо. Закрепление (с. 22—23).
1. Написание слогов и слов с буквой я.
2. Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.)
3. Обобщение: письмо слов с буквами а — я, о — ё, ы — и.
Повторение (с. 28—29)
I. 1. Чтение текста «Игра в слова». Предварительно надо спросить детей: «В какие игры любят играть у вас дома? Заглянем в одну семью, посмотрим, во что там играют».
2. Работа над многозначностью слова: язык пламени, язык костра и язык как орган речи.
«Когда так говорят?» Объяснение значений фразеологизмов: «Язык до Киева доведет» — с помощью языка, т. е. общения, можно найти любую нужную тебе дорогу; «Он язык проглотил» — он молчит, не говорит, как будто языка нет.
— Вы заметили, что написание у этих слов одно, а значений — много. Такие слова называются многозначными.
3. Рассматривание рисунков, иллюстрирующих многозначность слова язык.
— Давайте подумаем, почему такие разные предметы названы одним словом. Народ, который создавал такие слова, очень мудрый. Наверное, люди заметили что-то общее в этих предметах. Что же это? (Язык как орган речи образует звуки нашей речи, а язык у колокола тоже образует звуки; язык пламени внешне очень похож на наш язык, орган речи.)
4. Работа с многозначным словом звезда и его переносным значением (эстрадная звезда, звездная болезнь) проводится по аналогии с работой, рассмотренной в предыдущем пункте.
— Угадайте слово по схеме. Правильно. Оно означает: 1. Небесное тело, которое человек видит и воспринимает в форме светящейся точки на небе. 2. Предмет с треугольными выступами по окружности (морская звезда, пятиконечная звезда).
— Есть ли что-то общее в значении этих предметов? (Они похожи по форме.)
— Кого из людей можно назвать звездой? (Людей, добившихся большой известности благодаря своим успехам в работе, спорте, искусстве и т. д.) Не случайно говорят: «звезда спорта», «звезда балета», «звезда эстрады», «в лучах славы».
— Попробуйте догадаться, почему этих людей стали называть звездами. (Они, как звезды на небе, видны всем, их блестящие успехи дарят другим радость.)
— Можно ли сказать про мальчика в спортивной одежде, что у него звездная болезнь? (Наверное, да, судя по тому, как он задирает нос и думает: «Я выдающийся, я выделяюсь среди всех, я добился блестящих результатов!»)
— Какие еще бывают звезды? (Морские звезды.) Почему их так называют? (Они похожи своей формой на звезды.)
5. Чтение текста «Звезды на земле и на небе» (с. 5).
— Что означают слова земля? Земля? (Поверхность суши и планета Земля.)
— Какие еще планеты вы знаете? А что такое Солнце? Прочитайте об этом в тексте.
II. Письмо. Закрепление (с. 24—25).
1. Игры со словом.
2. Списывание предложений. Озаглавливание текста.
Звуки [х] и [х’]. Буква Хх (с. 30—31)
I. 1. Анализ звуков [х] и [х’].
— Аня и Ваня взяли в библиотеке книгу и решили ее вместе прочитать. Книжка оказалась такой веселой, что ребята прочитают одну страничку — захихикают, посмотрят на другую — захохочут. Послушайте эти слова: хохочет, хихикает.
— Какие же согласные звуки помогают хохотать, хихикать? ([х] и [х’].)
2. Знакомство с буквой х.
— Художник нарисовал в этой книжке веселые картинки. Он показывает нам букву х, которой обозначаются звуки [х] и [х’].