3. Чтение слогов.
— Посмеемся вместе с Аней и Ваней: «Ха-ха-ха! Хи-хи-хи! Хо-хо-хо!»
4. Работа с «АБВГДейкой».
— Хотите почитать вместе с ребятами? Знаком ли вам этот литературный герой?
5. Чтение текста «На острове Хохотании» (с. 31).
Анализ содержания:
— Хотелось бы вам попасть на этот остров?
— Как будут называть девочек на этом острове? (Хохоталки.) А мальчиков? (Хохотунчики.) На чем бы вы покатались? Можно ли пошалить на этих островах? Посмотрите, даже буквы расшалились, заняли необычное положение.
6. Игра «Поставь буквы правильно». (На наборном полотне буквы поставлены неправильно, учащиеся ставят их верно.)
7. «Смехочтение». Чтение пар слов: уха — муха, ухо — сухо, мех — смех.
8. Работа в парах. Чтение цепочек слов: горох, ворох...
II. Письмо. Буква Хх (с. 26—27).
1. Письмо строчной буквы х и заглавной буквы X.
2. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.
3. Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех.
Знакомство с буквой ь (с. 32—33)
I. 1. «Веселые уроки».
На уроке появляется Ктототам:
— Я тоже хочу присутствовать на уроке; мне так нравится, когда бывает весело.
Учитель делает удивленное лицо:
— Но мы здесь не собираемся веселиться. Мы будем учить русский язык, знакомиться с буквами русского алфавита. Это совсем не простое занятие.
— Почему же урок называется так весело? — обиженно говорит Ктототам.
Учащиеся пробуют ему объяснить, что и буквы можно изучать весело: «Иногда они такое вытворяют, что приходится удивляться и даже смеяться!»
2. Знакомство с буквой ь. Веселая загадка.
— Ребята, давайте Ктототаму загадаем веселую загадку! Как превратить слово, называющее группу певцов, поющих вместе, в слово — название зверька с ценным мехом?
Дети отгадывают эти слова (хор — хорь), а затем сравнивают их звучание.
3. Звуковой анализ слов хор и хорь. Сравнение моделей.
— Послушайте и сравните эти слова. Чем различается их звучание? (В одном слове на конце слышится [р], а в другом — [р’].) Как показать это различие в звуковых схемах? (Учащиеся заполняют две схемы.) А как показать это различие на письме буквами?
4. Рассекречивание секрета. Учитель, раскрывая секрет, показывает букву ь, которая не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость согласного (само название буквы говорит об этом).
5. Волшебные превращения слов (они написаны на доске): угол — уголь, кон — конь, брат — брать, ел — ель.
6. Игра «Кто быстрее придумает слово?». Подбор слов с ь. Обращается внимание на значение слов (букварь, словарь).
7. Решение «арифметических задач» (прибавить и отнять ь).
8. Чтение текста «Весна».
— Понравился ли вам рассказ? Чем именно?
— Посчитайте, сколько в нем ь.
9. Обобщение.
II. Письмо. Слова с ь (с. 28—29).
1. Письмо буквы ь по точкам.
2. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.
3. Сравнение слов: ел — ель, брат — брать.
4. Логические упражнения (классификация и обобщение) выполняются после рассматривания юмористического рисунка «Зебра» на странице 30.
— Как назвать зебру, петуха и слона одним словом? (Животные.)
— Можно ли представить и изобразить значение слова животные? (Нет, потому что слово животные — это общее для всех животных название, оно указывает, что это животные, а не растения или машины.)
— Почему у художника получился смешной рисунок? (Потому что он хотел изобразить всех животных сразу.)
5. Учащиеся обобщают полученные знания, оценивают урок с помощью «барометра настроения».
Звук [й’]. Буква Йй (с. 34—35)
I. 1. Подскажи словечко:
| У себя в саду Андрейка Поливал цветы из ... (лейки). А потом водой из кадки Поливал морковь на ... (грядке). |
— Почему предмет назвали лейкой? (Из нее поливают.)
2. Работа с «АБВГДейкой». Звуковой анализ слова лейка.
— Обозначьте звуки в модели этого слова. Что вы можете сказать о звуке [й]? (Согласный, так как язык прижимается к нёбу, образует преграду выдыхаемому воздуху. Звук [й] звонкий, так как произносится с голосом. Мягкий.)
3. Знакомство с буквой.
— Для того чтобы обозначить звук буквой, нам надо познакомиться с ней. Посмотрите на букву, она называется «и краткое». На какую букву она похожа? (На букву и.) Попробуем догадаться, почему же у буквы такое название: «и краткое». (Потому что когда мы читаем эту букву, то как будто произносим [и] не полностью, а коротко, кратко — [й].)
4. Чтение с сопоставлением звуков [и] и [й]: твои — твой, свои — свой, руки мои — руки мой. Наблюдения над изменением значения слова.
5. Рассматривание картинки (с. 35). Работа над значением слов — названий пальцев.
— Как называются пальцы на руке? Почему у них такие названия? Каких названий недостает? (Большой палец, мизинец — от слова мизерный, т. е. маленький.)
6. Выразительное чтение стихотворения Э. Мошковской. Почему в стихотворении так много восклицательных знаков? Объясните.
7. Анализ значений слова кран. Работа с моделью слова.
— О каком кране идет речь в стихотворении?
8. Беседа о пользе закаливания.
— Только ли для того, чтобы смыть грязь, нужно умываться, обливаться водой? (Это нужно для закаливания.)
— Не зря говорят: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья».
9. Рассматривание картинки (с. 34) и чтение стихотворения «Ой-ой и Ай-ай».
10. Чтение и заучивание стихотворения наизусть.
— Прочитайте, что вышито на полотенце у мамы. (Холода не бойся, по пояс мойся.)
11. Сравнение значений слов и выражений.
— Что означают выражения: налитой, как колос; поник, как былинка?
— Каким же хочет видеть мать своего сына?
12. Чтение материала повышенной сложности (с. 35).
— Кому принадлежат эти ласковые слова? (Маме.) Какие чувства они выражают? (Любовь, безмерную заботу, желание видеть своего ребенка здоровым, красивым, счастливым.)
13. Дополнительный материал для читающих — «Веселые уроки» (с. 36—37).
II. Письмо. Буква й (с. 32—33).
1. Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.
2. Написание строчной и заглавной Йй после графического анализа и объяснений учителя.
3. Составление и запись слов, словосочетаний.
4. Запись предложений.
Буква Юю (с. 38—39). Пособие «Читалочка»
I. 1. Знакомство с буквой Юю в начале слова.
— Отгадайте загадку:
| Одноногий Ивашка — Расписная рубашка | Петь, плясать — мастак, А стоять — никак! (Волчок.) |
— Какое еще есть слово, близкое по смыслу? (Юла.) Составим отгадку из букв разрезной азбуки. Что звучит в начале этого слова? ([й’у].) И буква, с которой нужно начинать это слово, тоже называется ю [й’у]. Посмотрите на нее, найдите в своей разрезной азбуке и поставьте на наборное полотно. (Далее выставляются и другие буквы для записи слова юла.)
2. Анализ значения слова юла.
| Я вертелась под ногами, Очень я мешала маме! | И за это братик мой Называл меня ... (юлой). |
— Как это понять? (Девочка вертелась как юла.)
— Откройте азбуку. Что изображено на картинках? (Юла — волчок-игрушка, юла — девочка-непоседа.)
3. Чтение стихотворения «Юлька» с объяснением значений слов на букву ю.
— Каким словом, близким по значению, можно заменить слово юркая? Что означает заюлила? (Завертелась, закружилась.) Как звучит имя Юлька?(Шутливо.) А Юленька? (Ласково.) А Юлия? (Это обращение, как к взрослому человеку.)
4. Чтение слов на букву ю с объяснением их значений через «Забавные картинки».
— Вы любите юмор? Что же забавного в этих картинках? (Юннат, т. е. юный натуралист, изучающий природу, пытается посадить дерево на льдине. Юрта — жилище из теплых звериных шкур у народов Севера — оказалась в жарких джунглях. Юнга должен обучаться морскому делу, а не управлять самолетом.)
5. Чтение текста «Юнга».
6. Упражнение в чтении целыми словами по «Читалочке».
II. Письмо. Буква Юю (с. 36—37).
1. Письмо строчной и заглавной буквы Юю.
2. Имена собственные.
3. Дописывание предложений.
Буква ю после согласных (с. 40)
1. Чтение слогов с буквами а — я, э — е, о — ё, ы — и; составление слогов с ними: на — ня, мэ — ме, ро — рё, ды — ди...
— В чем особенность этих слогов? Что общего в слогах ня, ме, ре? (Все они начинаются с мягких согласных. На это указывают гласные е, я, ё, и.)
— Сегодня вы узнаете еще об одной букве, которая тоже указывает на мягкость согласных. Это буква ю.
2. Правила чтения буквы ю после согласной.
— Скажите, почему у Хрюши такое имя. (Поросенок хрюкает: хрю-хрю...)
— Хрюша попробовал написать свое любимое слово. (На доске написано: хру-хру.) Прочитайте. Правильно ли написано? (Нет, нужно, чтобы звучал [р’].) Хрюша не знает, что в тех случаях, когда согласный звучит мягко и после него слышится [у], используется буква ю. (Учитель заменяет у на ю.) Прочитайте, что получилось теперь.
— Исправьте ошибки и в других словах, которые написал Хрюша на доске: Луба, бруки. (Учащиеся ставят букву ю и читают эти слова.)
— Хрюша вместе с нами, наверное, хорошо запомнил эту букву.
3. Чтение стишка «Хрюша любит букву ю...» с предварительными упражнениями (урок — урюк).
4. Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.
5. Письмо слогов с буквой ю, упражнения в позиционном чтении слогов: му — мю, ру — рю, ду — дю (с. 38).
Буквы Шш, Щщ, Чч, Цц, Фф.
Азбука «АБВГДейка», ч. 2 (с. 50—61).
Пропись 3 «Мой алфавит» (с. 40—56)
Страницы азбуки, связанные с изучением данных букв, содержат разнообразный материал для проведения с детьми звукового анализа, чтения слов, предложений и текстов. Этот материал позволяет отрабатывать навык плавного слогового чтения. Для успешного формирования навыка чтения целыми словами учитель может дополнительно использовать пособие «Читалочка».