Смекни!
smekni.com

Методические указания к срс и срсп методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (стр. 3 из 4)

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы

Литература:

1.Анциферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного старения личности. Психологический журнал. 1996. № 6.

2. Асеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. Иркутск, 1989.

3. Теории личности в Западно-Европейской и Американской психологии под ред. Райгородского Д.Я. М., 1996.

4. Братусь Д.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М. 1977.

5. Бурминская Г.В., Обухова Л.Ф. Современная американская психология развития: учебное пособие. М. 1986.

Тема 13. Период старения и старости.

Цель занятия: Знакомство с особенностями периода старости

Основные вопросы, задания к теме:

Психологическая готовность к старости (Бромлей. Чеботарев).

Методические рекомендации:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы

Литература:

1. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л. Ид-во Ленингр. Ун-та. 1974.

2. Анциферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного старения личности. Психологический журнал. 1996. № 6.

3. Рязанцев С. Философия смерти. СПб, 1994

4. Теории личности в Западно-Европейской и Американской психологии под ред. Райгородского Д.Я. М., 1996.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПОД РУКОВОДСТВОМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Тема 1: Детство как предмет психологического исследования.

Цель занятия:

Форма проведения: конспектирование по теме

Основные вопросы к теме:

Конспектирование статьи Л.С.Выготского «Проблема возраста»

Методические рекомендации к выполнению:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2. Обязательно конспектирование по теме;

3. Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4. Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5. Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.

2. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

3. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

4. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

5.Эльконин Д.Б. Основные этапы психологии развития. - М., 1978.

Тема 2: Подготовка реферативного содержания по теме «Теории детского развития»

Цель занятия: Знакомство с основными теориями развития в зарубежной психологии.

Форма проведения: написание реферата

Основные вопросы к теме:

1. Биогенетические и социогенетические направления в детской психологии.

2. Нормативный подход к исследованию детского развития.

3. Теория трех ступеней детского развития.

Методические рекомендации к выполнению:

1.При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы

Литература:

1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.

2. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

3. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

4. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

5.Эльконин Д.Б. Основные этапы психологии развития. - М., 1978.

Тема 3: Основные теории психического развития.

Цель занятия: Знакомство с основными теориями развития в зарубежной психологии.

Форма проведения: дискуссия

Основные вопросы к теме:

  1. Теория классического и инструментального научения (И.П. Павлов).
  2. Теория оперантного обусловливания (Торндайк).
  3. Теория оперантного научения (Скиннер).

Методические рекомендации к выполнению:

1. Позволять дискуссии развиваться в направлении тех проблем, которые возникают в диалоге участников.

2. Подкреплять теоретические рассуждения практическими упражнениями.

3. Помогать участникам осознавать свои собственные предложения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

4. Внимательно слушать то, что говориться и поощрять участников дискуссии слушать друг друга.

5. Не настаивать на том, чтобы участники анализировали, обсуждали каждый из вопросов до тех пор, пока не получат на него исчерпывающий ответ.

Литература:

1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.

2. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

3. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

4. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

5.Эльконин Д.Б. Основные этапы психологии развития. - М., 1978.

Тема 4: Основные теории психического развития.

Цель занятия: Знакомство с основными теориями психического развития

Форма проведения: конспектирование по теме

Основные вопросы к теме:

  1. Концепция социально-исторической обусловленности развития психики в школе Валлона, Заззо.
  2. Этнопсихологические исследования Мид.
  3. Эко-психологическая теория Бронфенбреннера.

Методические рекомендации к выполнению:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.

2. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

3. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

4. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

5.Эльконин Д.Б. Основные этапы психологии развития. - М., 1978.

Тема 5: Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития в советской психологии.

Цель занятия: Знакомство с работами советских психологов по вопросам периодизации развития

Форма проведения: дискуссия

Основные вопросы к теме:

  1. В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман о концепциях Э. Эриксона и Д.Б. Эльконина
  2. Теоретическое и экспериментальное изучение кризисов в работах Л.И. Бердешевой и К.Н. Поливановой.

Методические рекомендации к выполнению:

1. Позволять дискуссии развиваться в направлении тех проблем, которые возникают в диалоге участников.

2. Подкреплять теоретические рассуждения практическими упражнениями.

3. Помогать участникам осознавать свои собственные предложения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

4. Внимательно слушать то, что говориться и поощрять участников дискуссии слушать друг друга.

5. Не настаивать на том, чтобы участники анализировали, обсуждали каждый из вопросов до тех пор, пока не получат на него исчерпывающий ответ.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. – М., 1986.

2. Развитие представлений у детей. / Карандашев Ю.Н. – Минск, 1987.

3. Лисина М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Калинин, 1987.

4. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1986.

5. Поддьянов Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.

Тема 6: Подготовка реферативного содержания по теме «Возрастные периоды».

Цель занятия: Анализ периодизации психического развития

Форма проведения: написание реферата

Основные вопросы к теме:

  1. Периодизация психического развития на основе выделения ведущей деятельности (Эльконин)
  2. Периодизация психического развития на основе выделения формы общения (Лисина)

Методические рекомендации к выполнению:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1. Зеньковский В.В. Психология детства – М., 1996

2. Смирнова Е.О. Психология ребенка: от рождения до семи лет – М., 1997

3. Эльконин Д.Б. Детская психология – М., 2006.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры – М., Владос, 1999

Тема 7: Ранний возраст. Составление дневника наблюдений.

Цель занятия: Знакомство с особенностями психического развития детей раннего возраста.