Смекни!
smekni.com

Методические указания к срс и срсп методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (стр. 4 из 4)

Форма проведения: самостоятельная работа

Основные вопросы к теме:

Составление дневника наблюдений за развитием речи детей раннего возраста «Этапы развития речи»

Методические рекомендации к выполнению:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1.Баштаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1997

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей. – М., 2003

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., Союз, 1997

4. Детская практическая психология. / Под ред. Т.Д.Марциновской – М., 2000

5. Развитие личности ребенка от трех до пяти / сост. В.Н.Ильина – Екатеринбург, У-Фактория, 2004

6. Эльконин Д.Б. Детская психология – М., 2006.

Тема 8. Дошкольный возраст.

Цель занятия: Усвоение категориального аппарата и знаний об основных закономерностях развития ребенка в раннем возрасте.

Форма проведения: Анализ и обсуждение

Вопросы к теме:

Составить план коррекционной работы для детей дошкольного возраста (отклонения в поведении)..

Методические рекомендации:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1. Божович. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. Соч. Т.3. – М., 1983.

3.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагопрятных вариантов. – М., 1989.

4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе – М.. 1991.

Тема 9. Дошкольный возраст.

Цель занятия: Ознакомление с теориями детской игры

Форма проведения: Анализ и обсуждение

Вопросы к теме:

Психологический анализ зарубежных теорий игры (Гросс, Спенсер, Бюлер, Штерн)

Методические рекомендации:

1. При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1. Божович. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. Соч. Т.3. – М., 1983.

3.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагопрятных вариантов. – М., 1989.

4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе – М.. 1991.

Тема 10. Дошкольный возраст

Цель занятия: Форма проведения: Анализ и обсуждение

Вопросы к теме:

Готовность к школьному обучению. Подготовка пакета методик диагностики школьной готовности.

Методические рекомендации:

1. Ознакомиться с текстом методики, внимательно разобраться в ней.

2.Прочесть комментарии к данной методике, если они есть.

3.Подготовить необходимые для проведения методики материалы.

4.Провести пробное обследование с помощью данной методики хотя бы одного ребенка и обработать результаты

Литература:

1. Божович. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. Соч. Т.3. – М., 1983.

3.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагопрятных вариантов. – М., 1989.

4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе – М.. 1991.

Тема 11. Подростковый возраст.

Цель занятия: Форма проведения: Анализ и обсуждение

Вопросы к теме:

Подобрать методики по изучению подростковой агрессии.

Методические рекомендации:

1. Ознакомиться с текстом методики, внимательно разобраться в ней.

2.Прочесть комментарии к данной методике, если они есть.

3.Подготовить необходимые для проведения методики материалы.

4.Провести пробное обследование с помощью данной методики хотя бы одного ребенка и обработать результаты

Литература:

1. Божович. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. Соч. Т.3. – М., 1983.

3.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе – М.. 1991.

Тема 12: Юношеский возраст.

Цель занятия: Подготовка и участие в тематической дискуссии

Форма проведения: тематическая дискуссия

Основные вопросы к теме:

Подготовка дискуссии на тему: «Готовность к браку».

Методические рекомендации к выполнению:

1. Позволять дискуссии развиваться в направлении тех проблем, которые возникают в диалоге участников.

2. Подкреплять теоретические рассуждения практическими упражнениями.

3. Помогать участникам осознавать свои собственные предложения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

4. Внимательно слушать то, что говориться и поощрять участников дискуссии слушать друг друга.

5. Не настаивать на том, чтобы участники анализировали, обсуждали каждый из вопросов до тех пор, пока не получат на него исчерпывающий ответ.

Литература:

1. Кулагина М.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1996.

2. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1989.

3. Кон М.С. Психология старшеклассника. – М., 1980.

Тема 13: Средний возраст.

Цель занятия: Составление психолого-педагогической характеристики на человека среднего возраста

Форма проведения: работа в тетради

Основные вопросы к теме:

Составление психолого-педагогической характеристики на человека среднего возраста

Методические рекомендации к выполнению:

1.При подготовке необходимо использовать несколько литературных источников;

2.Обязательно конспектирование по теме;

3.Владение по каждой теме должно быть свободным, устный ответ предполагает обязательное знание основной терминологии, которая фиксируется в глоссарии;

4.Приветствуется творческий подход в освещении вопросов

5.Если студент не успел ответить по теме, он может предоставить преподавателю на проверку конспект ответа на вопросы .

Литература:

1. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

2. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов: В 2 кн. – М.. 1994. – кн.2.

3. Волкова Т.Н. Социальные и психологические проблемы старости// Вопросы психологии. – 2005. № 2.

4. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

Тема 14: Геронтопсихология

Цель занятия: Обсуждение проблемы «Старость как социальная проблема».

Форма проведения: дискуссия

Основные вопросы к теме:

Подготовка дискуссии на тему: «Старость как социальная проблема».

Методические рекомендации к выполнению:

1. Позволять дискуссии развиваться в направлении тех проблем, которые возникают в диалоге участников.

2. Подкреплять теоретические рассуждения практическими упражнениями.

3. Помогать участникам осознавать свои собственные предложения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

4. Внимательно слушать то, что говориться и поощрять участников дискуссии слушать друг друга.

5. Не настаивать на том, чтобы участники анализировали, обсуждали каждый из вопросов до тех пор, пока не получат на него исчерпывающий ответ.

Литература:

1. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М., 2002.

2. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов: В 2 кн. – М.. 1994. – кн.2.

3. Волкова Т.Н. Социальные и психологические проблемы старости// Вопросы психологии. – 2005. № 2.

4. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.