1. Глава не может содержать одну страницу.
2. Глава должна делиться на параграфы.
3. Если содержание одного раздела располагается на двух-трех страницах, стоит данный раздел назвать параграфом и не делить на главы.
Затем идет введение. Введение содержит обзор всей работы, позволяющий получить общее представление об исследуемой проблеме, ее современном состоянии. Здесь должна быть четко сформулирована цель работы, чтобы читатель (эксперт) мог ясно представить себе, в чем суть проблемы (задачи), а также указаны трудности технического характера и иные препятствия к достижению цели работы. Обосновывается актуальность этой проблемы. Объем введения не должен превышать 1 – 2 страницы машинописного текста. Во введение иллюстрации не помещают. В обязательном порядке введение должно содержать методологический обзор, т.е. должны быть указаны ученые и исследователи, обращавшиеся к данной проблеме ранее, а также указаны их работы.
Далее следует основная часть – раздел, который может состоять из нескольких частей. Каждая его часть должна иметь заглавие, выражающее ее основное содержание. В первой части следует поместить подробное описание поставленной проблемы. Указать материалы и методы исследования. Не рекомендуется называть главу или параграф по имени писателя или поэта, произведение которого анализируется. Название главы – это краткий тезис всего содержания раздела, его основная мысль. В конце каждой главы необходимо поместить выводы по разделу исследования.
Затем описываются полученные результаты работы, а также раскрывается ее новизна (анализ известных научных фактов, новая трактовка известного постулата и т. п.).
Четвертым разделом работы является заключение. Заключение содержит кратко и точно сформулированные основные результаты работы в виде утверждения. Выводы, как правило, состоят из одного – трех пунктов. Это ваши убеждения, как автора работы, которые вы готовы отстаивать и они должны быть четко сформулированы.
Работа завершается списком литературы, в котором указываются научные публикации (книги, журнальные статьи, справочники), а также другие источники, в том числе электронные документы, которые были использованы в научно-исследовательской работе. В тех местах работы, где используются перечисленные в списке литературы источники, должны быть соответствующие ссылки (номер источника в квадратных скобках). Отсутствие ссылки на результат, полученный кем-либо ранее, рассматривается как плагиат. Литературные источники принято перечислять в алфавитном порядке. Иногда их перечисляют в порядке упоминания в тексте работы. Другие варианты недопустимы. Следует отметить отдельным пожеланием соответствие использованной литературы исследуемому материалу. А также и тот факт, если работа выполнена на основе теоретического материала (теория жанра, жанровый синтез, литературный генезис, формально-содержательные признаки литературного произведения), в перечень основной литературы необходимо включить статьи и монографии (учебные пособия, сборники трудов), в которых заключаются основные теоретические положения и правила.
Хорошо выглядит работа, проиллюстрированная фотографиями, рисунками, чертежами, таблицами или графиками. Однако они должны носить не самостоятельный характер, а только дополнять или объяснять изложенный материал. При этом в тексте работы обязательно должна быть ссылка на них. Для этого все приведенные таблицы, рисунки, чертежи и графики должны иметь название и номер. Если количество фотографий, таблиц, графиков или рисунков слишком большое и затрудняет восприятие материала, то часть из них нужно отнести в приложение. Приложение может содержать исходные (первичные) данные, на основании которых проводилось исследование, листинги компьютерных программ и некоторую другую информацию, поясняющую проделанную работу.
Работу можно аккуратно и разборчиво написать от руки или представить в печатном варианте. В тексте не допускаются сокращения, кроме, общепринятых. Работа выполняется на листах белой бумаги формата А4. Для печати выбирается общепринятый шрифт размером в 12 или 14 кегль. Расстояние между строками выбирается так, чтобы текст хорошо читался, как правило, это 1.5 или 2 интервала. Нумерация страниц производится внизу по центру страницы арабскими цифрами (1, 2 и т. д.).
Очень часто работы, присланные на конкурс или конференцию, не возвращаются автору. Поэтому в них следует включать копии оригинальных фотографий и уникальных рисунков.
Иногда для участия в конференции необходимо написать аннотацию, которая должна содержать наиболее важные сведения о работе, а именно: цель работы, использованные в ней приемы и методы, а также выводы. Аннотация должна располагаться не более чем на одной странице печатного текста. Сначала печатается заголовок, затем посередине слово “Аннотация”, ниже - текст аннотации.
Время доклада на конференции чаще всего составляет не более 10 минут. За это время нужно изложить суть работы, введение должно быть кратким. Очень часто бывает так, что ребенок, увлекшись той частью работы, которая ему наиболее интересна, забывает о регламенте, его прерывают, и он может растеряться, не произнести главного.
Примерное содержание доклада
название работы;
цель работы и ее актуальность;
основное содержание работы, материалы и методы исследования, трудности, которые были преодолены;
вывод (наиболее важный результат работы), возможно, перспективы продолжения работы;
слова благодарности за внимание.
После доклада необходимо ответить на вопросы, касающиеся работы (исследования).
Доклад может сопровождаться демонстрацией заранее подготовленных таблиц, графиков, плакатов, стендов. Выигрышнее выглядит подача материала с использованием технических средств: компьютера, видеотехники и т.д.
Ниже приводится один из вариантов критерия оценивания исследовательской работы школьника. Несмотря на его краткость, он отражает основные составляющие оценки исследовательской работы.
Актуальность, новизна, научное и практическое значение (0-5 баллов);
Уровень оформления работы (0-5 баллов);
Уровень проработки темы (0-10 баллов);
Оценка доклада (0-10 баллов).
Победителем признается тот, кто наберет наибольшую сумму баллов.
7.5. Поэтапная разработка индивидуальных программ
исследовательской деятельности
1. Этап вхождения в поисковую исследовательскую деятельность. Формирование умений работать с научной литературой, проводить наблюдения, планировать эксперимент (исследование). Создать опорную базу знаний, необходимую для проведения конкретного исследования, выработать конкретные умения Определение общего уровня сформированности системы знаний, и системы умений в беседах, отдельных конкретных заданий, рассмотрение конспектов изученной литературы
2. Этап приобретения учащимися некоторого опыта исследовательской деятельности. Ориентация на приобретение учащимися достаточного опыта исследовательской деятельности. Научить методике работы с научно-технической информацией, самостоятельному составлению плана исследования, проведению наблюдения. Уровень овладения основными исследовательскими умениями, любая информация воспринимается не только как конкретное обозначение предметов и действий, а как побуждение к соотнесению отдельных явлений установлению между ними причинно-следственных связей.
3. Этап собственно исследовательской деятельности. Выдвижение гипотезы. Построение системы знаний (умений, навыков) и методов их использования для проведения конкретного исследования. Нахождение связей между явлениями, систематическая работа с научной литературой, самостоятельная работа по подбору необходимой литературы.
4. Этап аналитической деятельности. Работа над исследуемым материалом. Анализ полученных результатов, теоретическое и практическое осмысление причинно-следственного аппарата. Построение системы учитывающей и обобщающей результаты лингвистического и литературоведческого анализа текстового материала.
5. Этап построения выводов. Уровень обобщенного анализа. Сбор элементов формально-содержательного характера в единое целое. Понятие аналитической операции. Закрепительный характер полученных знаний и навыков.
8. Контроль и оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности
1. Участие школьников к участию на республиканских, Всероссийских и Международных олимпиадах школьников по русскому языку и литературе.
2. Участите школьников в научно-практических конференциях различного уровня.
3. Разработка школьниками индивидуальных научных проектов под руководством школьного учителя и преподавателя вуза.
4. Участие в научно-исследовательских, в том числе комплексных школьных экспедициях.
5. Участие в реализации различных грантов по направлению «Русский язык», «Литература».
9. Источники информационного сопровождения
Литература к изучению профиля «Русский язык»
1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: Коммуникативно-деятельный подход / Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Раздел 3. – М.: МГОУ, 2005. – 141с.
2. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова. – Москва: Вербум – М, 2004. -560с.
3. Воронина Н.В., Егорова Т.В. Олимпиады по русскому языку. 9 – 11 классы: - М.: ООО «ТИД « Русское слово – РС», 2006.
4. Гапонова Ж.КУ., Мельникова Е.М. Подготовка школьников к олимпиадам по русскому языку // Ярославский педагогический вестник. – 2010. - № 4. – Том 2. – С. 89-95