3. Компетенции обучающихся, как совокупный ожидаемый результат по завершении освоения программы
В результате прохождения программы курсов повышения квалификации обучающиеся должны совершенствовать следующие компетенции:
Профессиональные:
- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;
- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;
- свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме;
- владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке;
Научно-исследовательские:
- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности;
- способность организовать научное руководство локальными исследованиями на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;
- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем;
- владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований;
Общекультурные:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
- способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность;
- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;
- умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних;
- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности;
- умение использовать основные положения и методы гуманитарных наук в профессиональной деятельности;
– способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества;
4. Календарный учебный график программы обучения
| № | Дата проведения курсов повышения квалификации | Время | Место проведения |
| 1 | 6 апреля 2012 | 9.00 – 18.00 | ГУК СВФУ |
| 2 | 7 апреля 2012 | 9.00- 18.00 | ГУК СВФУ |
| 3 | 8 апреля 2012 | 9.00 – 18.00 | ГУК СВФУ |
| 4 | 9 апреля 2012 | 9.00 – 18.00 | ГУК СВФУ |
| 5 | 10 апреля 2012 | 9.00 – 13.00 | ГУК СВФУ |
| 6 | 11 апреля 2012 | 9.00 – 13.00 | ГУК СВФУ |
| 7 | 12 апреля 2012 | 9.00 – 13.00 | ГУК СВФУ |
| 8 | 13 апреля 2012 | 9.00 – 13.00 | ГУК СВФУ |
| 9 | 14 апреля 2012 | 9.00 – 13.00 | ГУК СВФУ |
5. Компетентностно-ориентированный учебно-тематический план программы обучения на основе модульного принципа
В данной программе предусмотрена работа по следующим направлениям:
Обеспечение компетентностного подхода к преподаванию русского языка в школе
1.1. Отражение компетентностного подхода в образовательных стандартах нового поколения
1.2. Тенденции обновления языкового образования, способствующего формированию и развитию языковой компетенции
1.3. Характеристика коммуникативной компетенции в разных видах речевой деятельности
1.4. Формирование, развитие и совершенствование культуроведческой компетенции на уроках русского языка и литературы
Активные формы обучения русскому языку
2.1. Методы и приемы повышения мотивации к изучению предмета русский язык и литература
2.2. Развитие творческой активности учащихся на уроках русского языка и литературы
2.3. Урок-практикум (основные структурные типы урока, урок-практикум традиционного типа, урок-практикум, предполагающий самостоятельную работу на всех этапах)
2.4. Семинар в системе уроков по русскому языку
2.5. Развитие творческих способностей учащихся на лабораторных занятиях по русскому языку
2.6. Сочетание традиционных и активных форм урока
2.7. Учебная лингвистическая задача
Формирование стилистической компетенции учащихся на уроках русского языка
3.1. Понятие стилистической компетенции
3.2. Основные приемы формирования стилистической компетенции на уроках русского языка при изучении разделов науки о языке.
Внеурочная деятельность по предмету
4.1 Элективные курсы по интересам учащихся
4.2. Система работы по подготовке к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, марафонам
4.3. Работа в системе ШКОЛА-ВУЗ по подготовке учащихся к НПК
Индивидуальное обучение.
5.1. Разработка индивидуальных образовательных траектории, которые включают в себя несколько образовательных маршрутов.
Профильное и предпрофильное обучение.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
5.1. Модуль 1. Психолого-педагогическое сопровождение учителей
для работы с одаренными и способными детьми
| № | Наименование разделов дисциплин | Всего часов | в том числе | Форма контроля | |
| лекции | практ.зан. | ||||
| 1.1. | Вводная лекция. Кто он, одаренный ребенок? | 2 | 2 |
| Тестирование, реферат |
| 1.2. | Основные подходы к психологии одаренности. Принципы и методы выявления одаренных детей. | 2 | 2 | ||
| 1.3. | Содержание профессиональной компетентности учителя, работающего одаренными детьми. | 2 | 2 | ||
| 1.4. | Как научить учащихся думать. Логика. Диалектика. Глобализм. Синергетика. Эвристика. | 4 | 2 | 2 | |
| 1.5. | Деятельность учителя по психолого-педагогическому сопровождению как средство самореализации в работе с одаренными детьми. | 4 | 2 | 2 | |
| 1.6. | Разработка психолого-педагогического проекта «Как учить? Чему учить? (принципы обучения одаренных детей). | 4 | 2 | 2 | |
| ИТОГО: | 18 | 12 | 6 | ||
5.2. Наименование курса: Развитие одаренности у детей и подростков по направлению «Русский язык» (5-7 класс)
| № | Наименование разделов дисциплин | Всего часов | в том числе | Форма контроля | |
| лекции | практ.зан. | ||||
| 2. | Модуль 2. Урочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 5-7 классов | 5 | 4 | 1 | Разработка урока |
| 2.1. | Углубление и расширение курса «Русский язык» в 5-7 классах | 1 | 1 | ||
| 2.2. | Занимательные задания на уроках русского языка | 1 | 1 | ||
| 2.3. | Пропедевтический курс стилистики | 2 | 1 | 1 | |
| 2.4. | Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка | 1 | 1 | ||
| 3. | Модуль 3. Внеурочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 5-7 классов | 3 | 2 | 1 | Экспертирование программ; |
| 3.1. | Элективные курсы по русскому языку для учащихся 5-7 классов | 2 | 1 | 1 | |
| 3.2 | Школа юного филолога | 1 | 1 | ||
| 4 | Модуль 4. Портфолио учащихся | 2 | 1 | 1 | |
| ИТОГО: | 8 | 5 | 3 | ||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН