А. Нет литературы по данной теме исследования.
Б. Недостаточное количество критической литературы по творчеству Л. Улицкой.
В. С этой точки зрения роман писателя еще не рассматривался.
Г. Интерес к хронотопическим связям в эпическом тексте актуализировался.
7. Выберите гипотезу, не относящуюся к данной теме исследования «Функции ремарок в пьесе А. Вампилова «Утиная охота»:
А. Ремарки в пьесе А. Вампилова – паратекст, т.е. вспомогательный текст, имеет значение второго основного текста.
Б. Авторские ремарки в пьесе организуют сценическое действие и совмещают два временных плана.
В. В пьесе А. Вампилова использован парадоксальный прием, т.к. диалоги актуализируют монолог главного героя.
Г. Ремарка в пьесе А. Вампилова фиксирует переход от одного временного плана к другому и служит способом создания эффекта отчуждения.
7. Методические указания по изучению модулей
7.1. Направление «Русский язык»
| № | Задание | Рекомендуемая литература | Тема |
| 1 | Разработать задания по русскому языку, способствующие формированию коммуникативной компетенции учащихся | Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: Коммуникативно-деятельный подход / Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Раздел 3. – М.: МГОУ, 2005. – 141с. | Развитие коммуникативной компетенции учащихся. |
| 2 | Разработать и проанализировать измерительные материалы, контролирующие уровень сформированности языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции | Формирование языковой, лингвистической и общекультурной компетенций | |
| 3 | Составление заданий по разделам науки о языке, способствующих формированию стилистической компетенции: - фонетическая стилистика - лексическая стилистика - морфологическая стилистика - словообразовательная стилистика - синтаксическая стилистика | Матвеева А.Д. Из опыта пропедевтического изучения стилистики в 5 классе // Гуманитарные науки в начале XXI века: межвуз. сб. науч. ст - Якутск, 2007 - С. 50-53 Матвеева А.Д. Приемы достижения юмористического эффекта в текстах на начальном этапе обучения стилистике //Русское слово и словесность в РС (Я): материалы научно-методической конференции. Часть 1 – Якутск:, 2007. – С. 34-35 Матвеева А.Д. Стилистическое использование лексических микросистем при изучении раздела «Лексика» в 5-6 классах // Современные подходы к изучению русского языка и литературы: сб. науч.-метод. тр. – Якутск: Дани Алмас, 2007. – С. 49-56 Матвеева А.Д. Особенности формирования стилистической компетенции на уроках русского языка в 5-6 классах // Актуальные проблемы функционирования, преподавания и изучения русского языка и литературы в современных условиях: Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 19-21 ноября 2008 г. Часть II. – Якутск: Изд-во ЯГУ, 2009. – С. 193-196 Матвеева А.Д. К вопросу о необходимости формирования стилистической компетенции // Формирование личности в современном обществе: теория, практика, опыт: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Якутск, 26 марта 2009 г. – Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 2009 – С. 156-159. | Формирование стилистической компетенции |
| 4 | Выполнение контрольной работы - «Дидактический материал к разделу «Стилистическое использование лексических микросистем» - Дидактический материал к разделу «Фоностилистика» | Семинарские занятия. Практические работы. | |
| 5 | Контрольная работа по стилистике | ||
| 6 | Проверить письменную работу ученика (сочинение) по критериям | Образцы сочинений представлены в разделе «Контрольные работы» | Формирование профессиональных компетенций как личностно-ориентированное обучение. |
7.2. Методические рекомендации для подготовки к олимпиаде
Система подготовки участников олимпиад:
базовая школьная подготовка по предмету;
подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, элективы, научные общества в школах и учреждениях дополнительного образования);
самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством тьютора-наставника (ментора, научного руководителя), имеющего опыт участия в олимпиадном движении).
Подготовка школьников к олимпиадам.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие. В данном случае важна подготовка к олимпиаде как целостная система.
подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;
элективные курсы целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей. Например, предложить сделать анализ и интерпретацию художественного текста, обращая внимание на его отдельные элементы;
индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения;
использование диагностического инструмента. Например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы либо предложить интеллектуальную игру типа «Своя игра»;
уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач. Например, дать определенное задание (выявить систему образов в художественном тексте), но не предлагать алгоритма выполнения данного задания;
использовать учителю (руководителю) все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, практикумы в лабораториях вузов или предприятий (по договоренности), эксперимент (работу) в школьном кабинете и т.д.
7.2.1. Примерные программы по подготовке к олимпиадам
по русскому языку
| Тема | Количество часов | |||
| всего | лекции | практические | ||
| 5-7 класс Решение задач опознавательно-объяснительного характера | ||||
| 1 | Фонетика. Орфоэпия | 1 |
|
|
| 1.1. | Классификация гласных и согласных звуков | 1 | ||
| 1.2. | Правила постановки ударения в русском языке | |||
| 2. | Морфемика. Словообразование. | 1 |
|
|
| 2.1 | Типы аффиксов: формообразущие и словообразовательные | 1 | ||
| 2.2 | Способы словообразования в русском языке | |||
| 3. | Лексика. Фразеология | 1 |
|
|
| 3.1 | Лексические микросистемы (антонимы, синонимы, омонимы, паронимы) | |||
| 3.2 | Приметы исконно-русских и заимствованных слов | |||
| 3.3 | Пласты лексики русского языка | |||
| 4 | Синтаксис и пунктуация | 1 |
|
|
| 4.1 | Особенности выражения подлежащего и сказуемого | 1 | ||
| 4.2 | Второстепенные члены предложения | |||
| 4.3 | Грамматические и речевые ошибки, способы их устранения | 1 | ||
| ИТОГО | 4 |
|
| |
| 8-9 класс Решение задач сопоставительного типа | ||||
| 1 | Фонетика | |||
| 1.1 | Фонетические пропорции | 1 | ||
| 1.2 | Диалектные особенности русских говоров | 1 | ||
| 2. | Историческая грамматика | 1 | ||
| 2.1 | Упрощение групп согласных. | |||
| 2.2 | Этимологический анализ слова. Народная этимологизация. Деэтимологизация. | 1 | ||
| 2.3 | Исторические изменения структуры слова: опрощение, переразложение, усложнение. | 1 | ||
| 3 | Языки мира | |||
| 4 | Переводы древнерусских текстов | 1 | ||
| ИТОГО | 6 | |||
| 10-11 класс. Решение заданий исследовательского и комбинированного типов | ||||
| 1 | Историческая грамматика | 2 |
|
|
| 1.1 | Утрата и появление морфологических категорий в истории русского языка | 1 | ||
| 1.2 | Особенности употребления падежей в древнерусском языке | 1 | ||
| 1.3 | Особенности древнерусских синтаксических конструкций | |||
| 2 | Морфемика. Словообразование | 2 |
|
|
| 2.1 | Синонимия. Антонимия и омонимия морфем | 1 | ||
| 2.2 | Морфонологические явления на стыке морфем | |||
| 3. | Лексика | 2 |
|
|
| 3.1 | Понятие о лексико-семантической группе | 1 | ||
| 3.2 | Понятие о компонентном анализе слова | |||
| 4 | Синтаксис | 1 |
|
|
| 4.1 | Особенности структуры и семантики сложного предложения | 1 | ||
| 4.2 | Сложные синтаксические конструкции | 1 | ||
| 5 | Чтение и перевод древнерусских текстов | 1 |
|
|
| 6 | Основы ораторского искусства |
|
| 1 |
| 6.1 | Подготовка и представление докладов | 1 | ||
| ИТОГО | 6 | |||
7.2.2. Олимпиадные задания для учащихся 8-9 класса