Вместо идейно-политической подоплёки (преданность идее), на базе которой шёл отбор “элитных” кадров в СССР, теперь в России соорудили «научную» подоплёку, за которой скрывается чисто психологический отбор соответствующих кадров (психологическое соответствие статусу российской “элиты”). Но суть от этого не меняется: система создаёт себе соответствующий её целям механизм отбора кадров[235]:
· Первый серьёзный этап отбора это тестовая система ЕГЭ. Ясно, что среднестатистически этот этап проходят с оценками, позволяющими поступить в ВУЗ — индивиды с типом психики близким к «зомби»[236]. Понятно, что степени бакалавра для карьеры чиновника маловато. Но стать “образованным” элементом контролируемой рабовладельческой “мозаики” вполне возможно. Не получившие доступ к бакалавру — становятся не образованными, но всё же специалистами в этой системе рабовладения.
· Второй серьёзный этап, открывающий путь к “элитным” высотам — магистратура. Доступ туда уже планируется регулировать в зависимости от потребностей системы государственного управления. Мы знаем, что именно в магистратуре будут сохранены основы университетского образования. Таким образом лишь некоторые индивиды с типом психики «зомби», пройдя трёхлетнюю проверку на лояльность системе и, получив бакалавра — имеют шанс попасть в магистратуру, как в “предбанник”, обеспечивающий вхождение в “элиту”. Самые «надёжные» пройдут посвящение корпоративным духом (как в лучших университетах Британии), и получат доступ для научной или политической карьеры. Это так, поскольку всё университетское образование и все стадии на пути к нему государственная политическая верхушка намеревается жёстко контролировать с помощью проведённых реформ. Эти реформы отнимают у университетов всякую самостоятельность не только в принятии решений. Впредь политическая “элита” намеревается жёстко контролировать все образовательные программы и даже структуру ВУЗов.
Последнее подтверждается ещё и тем, что в высших эшелонах принято решение о создании «федеральных университетов». Один из первых выпущенных новым президентом Д. Медведевым документов – указ «О федеральных университетах». Предполагается по сути объединение уже имеющихся вузов большого региона в единый «супер-вуз»[237]. Вся затея явным образом копирует образовательную систему США. Так, например, в Европе вузы сложились исторически, и никому не приходит в голову их насильственное объединение. Объяснить это можно тем, что власть пытается максимально централизовать управление вузами у себя в руках[238], лишив последние всякой самостоятельности[239].
В общем и целом это и есть российская схема «вычленения элит» с помощью реформированной системы образования. Напомним, что европейский Запад уже отказался от аристократического способа «вычленения элит», перейдя к общедоступному способу[240] — как более эффективному в смысле качества подбора и подготовки кадров. В России власть делает всё наоборот. Под громкими лозунгами общедоступности образования проводится совсем иная схема — “аристократическая”. Это так, поскольку доступ в магистратуру и далее во власть в коррумпированном российском обществе будет доступен только немногим «имущим» — “аристократам”[241].
Таким образом бюрократическая система, полагая что защищает себя от народного недовольства и его последствий — в действительности не нашла ничего лучшего для этого, как вернуться к некоему аналогу объективно отжившей на западе системе воспроизводства “элит” по клановому признаку. Думающим людям должно быть понятно, что такая система отбора “элит” приведёт очень быстро лишь к дальнейшей деградации её кадров[242]. Возможно ощущая это, власть окружает себя последним аргументом, который по её мнению может защитить от народного прозрения и его последствий[243] — цензурой и спецподразделениями[244].
Об этом же рассуждает Е.Галкина[245] (выделено нами):
«Очевидно, что перестройка на западный манер есть попытка замены научно-фундаментального подхода к образованию "компетентностным" (или "профильным") — для школы и вузов. В этом случае вместо системного представления о мире молодой специалист с высшим образованием получит мозаичный набор узкопрофильных знаний, которые дадут ему возможность ориентироваться в существующем пространстве своей профессии, но не изменить это пространство…
Болонский процесс в РФ не имеет иного смысла, кроме: 1) переориентации образования в целом с системного на мозаичное, получив которое, человек не будет способен делать самостоятельный анализ того, что творится вокруг[246]; 2) установления практически непреодолимого образовательного барьера между элитой и "массой" и, таким образом, создания комфортных условий для самовоспроизводства высшей бюрократии».
Основываясь на анализе семейной и молодёжной политик, реформы системы образования в России, можно уверенно сделать далеко не утешительный вывод: политика российских властей в отношении молодого населения остаётся вписанной в планы Запада по освобождению территории России от коренного населения.
Основной причиной такого положения вещей являются злонравие и коррупция, махрово процветающие в среде чиновничьих “элит” — начиная от высших федеральных и заканчивая местными. Вследствие этого, “элиты” не могут себе даже представить возможность отказа от толпо-“элитарного” устройства общества и всеми своими действиями только усугубляют создавшееся положение, приближая этим самым крах современной российской государственности.
При этом современный российский толпо-“элитаризм” прикрыт красивыми великодержавными лозунгами о целостности России, о необходимой заботе государства в отношении населения и особенно — молодёжи. Для поддержки у населения подобных иллюзий каждому текущему году указами президента стали присваиваться громкие вывески (Год семьи, Год молодёжи, Год учителя), за которыми можно увидеть лишь списание огромных сумм бюджетных денег на ряд дежурных мероприятий и, хуже того — развал остатков пока наиболее дееспособной (из имеющихся в мире) системы воспитания и образования, оставшейся от времён СССР.
Подавляющее большинство программ и инициатив президента и правительства, связанных с заботой о молодёжи, где требуются конкретные решения по целевому финансированию «помощи» в обустройстве семьи, жилья, оплате услуг системы образования — учитывают в первую очередь интересы банковской системы, поскольку эти программы завязаны на кредитование «помощи»[247].
Приоритетная поддержка государством разрушительной банковской системы (вместо производителей), особо чётко проявившаяся в период «кризиса» конца 2008 (Год семьи) – начала 2009 (Год молодёжи) годов. — в очередной раз доказала сохранение прежнего курса властей, ведущего страну к ещё большей потере суверенитета, как в сфере национального производства, так и в сфере воспроизводства полноценных кадров (впереди Год учителя).
Особо нужно отметить, что за последние годы власть создала так называемое «парламентское большинство», которое управляемо и послушно инициативам президента. Именно поэтому всю ответственность за разрушительные законодательные инициативы[248], либо их отсутствие по важнейшим жизненным вопросам[249] — несёт высшая исполнительная власть России и её советники.
В связи с последним утверждением особо следует отметить, что последние 8 лет власти России проводили политику на изъятие “излишков” денежных средств из реального сектора экономики, обосновывая эти меры «борьбой с инфляцией» и «запасом устойчивости»[250]. Этот резерв, названный Стабилизационным фондом[251], наполовину вбухали в поддержку банковской системы в период “обострения кризиса”. Одной из задач Стабилизационного фонда была задача поддержки будущих поколений. Все золотовалютные резервы страны до кризиса были сопоставимы с долгами российских корпораций западным кредиторам. До периода “обострения кризиса” наша страна по финансовым запасам[252] номинально была независима от западных банковских корпораций. К настоящему времени, как говорят эксперты, долги корпораций России превышают финансовые возможности государства по их покрытию. Иными словами, в результате “кризиса” Россия стала не самостоятельной и по номинально-финансовым показателям общего баланса.
Это всё к тому, что, лишив совсем недавно нашу страну номинальной финансовой самостоятельности (вслед за разрушением национального промышленного потенциала, оставшегося от СССР)[253] перед западными финансовыми кланами, высшие власти принимают далеко не популярные решения о разрушении остатков самой могучей в мире системы образования, то есть — о лишении России возможности воспроизводить необходимый для безопасности страны кадровый потенциал[254]. Всё это делается под прикрытием красивых вывесок государственной заботы о семье, молодёжи, учителе.
Оставаясь приверженцами продолжения толпо-“элитаризма” в России, власти оказались надёжно вписаны в планы Запада (в первую очередь эти планы проводятся через политику США в отношении нас) по уничтожению коренного населения России. Анализ политики в отношении молодого населения России (особенно хорошо это видно по реформе системы образования) показал, что в последние несколько лет всё больше прослеживается курс властей с одной стороны на “элитаризацию” системы отбора кадров во власть и, с другой стороны — на дебилизацию всего общеобразовательного сектора, не предназначенного для управленческой сферы. Иными словами взят курс на жёсткую стратификацию и разделение узкой «общедоступной» и “элитарной” малодоступной сфер обучения населения России.