86.Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? — Томск,1993.
87.Репкин В.В. О понятии учебной деятельности. Структура учебной деятельности // Вестник Харьковского университета. — 1976. - № 132.
88.Репкин В.В., Дусавицкий А.К. О потребностной основе учебной деятельности // Проблемы формирования социогенных потребностей. — Тбилиси, 1974.
89.Репкин В.В. Формирование учебной деятельности как психологическая проблема. // Вестник Харьковского университета. — 1977. — № 155.
90.Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. // Вестник Харьковского университета. - 1978. - № 171.
91.Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. - М., 1993.
92.Репкин В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность. — Рига, 1992.
93.Репкин В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности // Вестник МАРО. - 1996 - № 1.
94.Репкин В.В. Психолого-педагогический мониторинг // Вопросы психологии. — 1995 — № 1.
95. Романовская М.П. и др. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения: 2-3 класс. - М., 1995.
96.Сикорский И.А. Об умственном и нравственном развитии и воспитании детей. - СПб., 1992.
97. Содружество учёного и учителя: Работаем по системе Л.В. Занкова // Книга для учителя. — М., 1991.
98.Солодова Г.Г. Развитие и воспитание личности. — Кемерово, 1996.
99. Составление учебных задач: Методическая разработка. - М., 1990.
100.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1975.
101.Танцоров С. Групповая работа в развивающем образовании. — Рига, 1997.
102.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - Воронеж, 1996.
103.Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.
104.Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. - М., 1977.
105-Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М., 1991.
10б.Хамблин Д. Формирование учебных навыков. — М., 1986.
107.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
108.Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск, 1993.
109.Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? — М., 1985.
110.Цукерман Г.А. Кооперация со сверстниками как необходимое условие развивающего обучения // Новые исследования в психологии: Сообщение 2. Обоснование гипотезы. — М., 1984.
111. Цукерман Г.А. Формы учебной кооперации в работе младших школьников // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности. — М.,
1983.
112.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М., 1996.
11З.Чуприкова Н. Система обучения Л.В. Занков и современная психология // Педагогика. - 1993. - № 2.
114.Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). — М., 1966.
115.Эльконин Д.Б. Психологические основы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
116.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего
школьника. — М., 1974.
117.Эльконин Д.Б. Избр. педагогические труды. —
М., 1991.
118.Юмашева Р.Н., Дусавицкий А.К., Неструева З.Н. Особенности нейропсихологического развития школьников при обучении, направленном на формирование интеллектуальных способностей. // Материалы 1-й Международной конференции педиатров европейских стран «Здоровый ребёнок». - М., 1979.
119.Якиманская И.С. Развивающее обучение. —
М., 1979.
120.Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. - М., 1985.
СТАТЬИ
121.Амонашвили Ш.А. Психолого-дидактические особенности оценки как компонента учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1975. — № 4.
122. Андриевская В.В. и др. Психологические предпосылки эффективности совместной учебной ра^ боты младших школьников // Вопросы психологии. — 1985. - № 4.
123. Анкудинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 4-х классов // Вопросы психологии. - 1968. - № 3.
124. Зак А.З. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии. — 1978. - № 2.
125. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. — 1995. — № 1.
126. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. - 1990. - № 1.
127. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. — 1991. - № 6.
128. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование : Теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней //. Вопросы психологии. — 1997. — № 1.
129. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. — 1981. - № 6.
130. Давыдов В.В.. Пушкин В.Н., Пушкина А.Г. Зависимость развития мышления младших школьников. от характера обучения // Вопросы психологии. — 1973. — №2.
131. Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников // Вестник Харьковского университета. — 1976. — Вып. 9. - № 132.
132. Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии — 1982. — № 3.
133. Железнова Г.А. Подготовка учителей по дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. —
1993. -№ 10.
134. Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников // Вопросы психологи. — 1983. — № 2.
135. Ксензова Г.Ю. Использование активных методов обучения в переподготовке руководителя народного образования // Пути и методы активизации учебной деятельности студентов. - Тверь, 1990.
136. Ксензова Г.Ю. О функциях педагога авторитарной и гуманистической школ // Методические и психолого-педагогические аспекты образования. —
Тверь, 1992.
137. Ксензова Г.Ю. О некоторых аспектах новых
технологий обучения // Опыт обучения как предпосылка перехода к многоуровневой системе образования. — Тверь, 1993.
138. Коростылёв А.Ю. Психологические особенности организации совместного учебного действия школьников // Вопросы психологии. — 1980. — № 4.
139. Лебедева В.П., Орлов В.А., Панов В.И. Прак-тико-ориентированные подходы к развивающему образованию. // Педагогика, 1996. — № 5-
140. Магкаев В.Х. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. — 1974. — № 5.
141. Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса // Вопросы психологии. - 1977. - № 4.
142. Нечаева Н.И., Занков Л.В. О методической
системе начального обучения // Начальная школа. —
1995. - № 11.
143. Носатов В.Г. Психологические особенности анализа как основы теоретического обобщения // Вопросы психологии. — 1978. — № 4.
144. Об авторских программах, параллельных курсах и учебно-методических комплектах для начальной школы // Вестник образования. — 1994. — № 5/6.
145. Полуянов Ю.А. Методы изучения изобразительного творчества детей. // Новые исследования в психологии. - 1980. - № 2; 1981. - № 1, 2.
146. Понамарёв Я.А. Исследование внутреннего плана действий // Вопросы психологии. - 1964. — №6.
147. Репкина Н.В. Память и особенности целеполагания в учебной деятельности младших школьников //Вопросы психологии. — 1983. — № 1.
148. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии. — 1980. - № 6.
149. Рубцов В.В. Роль кооперации в развитии интеллекта детей // Вопросы психологии. — 1980. — № 4.
150. Рубцов В.В., Гузман Р.Я. Психологические особенности способов организации совместной деятельности в процессе решения учебной задачи // Вопросы психологии. - 1983. — № 5.
151. Цветкова Т.К. Исследования учебного сотрудничества в педагогической психологии США // Вопросы психологии. 1989. — № 2.
152. Цукерман Г.А. Обыкновенный гуманизм // Вопросы психологии. — 1990. — № 6.
153. Эльконин Д.Б. Опыт психологического исследования в экспериментальном классе // Вопросы психологии. - 1960. - № 5.
2. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
154. Актуальные проблемы дифференцированного обучения. — Минск, 1992.
155. Амонашвили Ш.А. Возможности обучения без отметок в начальных классах // Эксперименталь-
ное исследование по проблемам перестройки системы начального обучения: Материалы 1-го Межреспубликанского симпозиума. — Тбилиси, 1969.
156. Амонашвили Ш.А.Как живете дети? Книга для учителей. — М., 1991.
157. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Минск, 1990.
158. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.
159. Бардин К.В. Ваш ребёнок не хочет учиться. -М., 1980.
160. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций. — Воронеж, 1996. - Ч. 1.
161. Бондаренко С.Н. Почему детям трудно учиться? - М., 1975.
162. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. — М., 1989.
163. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. — М., 1981.
164. Глассер У. Школы без неудачников. — М., 1991.
165. Готовность к обучению в школе: развивающие программы. — М., 1995.
166. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. — М., 1991.
167. Дифференциация как система. — М., 1992. — Ч. 1,2.
168. Дреер А.М. Преподавание в средней школе США : Проблемы начинающих учителей. — М., 1983.
169. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М., 1997.
170. Зеньковский В.В. Принцип индивидуальности в психологии и педагогике // Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. — М., 1996.
171. Ильясов И.И. Структура процесса учения. — М., 1988.
172. Индивидуальный подход к школьникам в процессе обучения. — Горький, 1972.