Паспорт программы развития. Введение информационно-аналитические данные. Общие сведения о школе и контингенте учащихся. Структура классов школы. Уровень (стр. 7 из 9)

· Утверждение социального оптимизма;

· Содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, города.

Из чего состоит система гарантий качественного образования в нашей школе:

1. Обеспечить каждому ученику по каждому предмету высококвалифицированного преподавателя.

2. Проводить процесс обучения в современных высокотехнологичных условиях, с тем чтобы максимально экономить и эффективно использовать время ученика и учителя.

3. Организовать уважительные по отношению к ученику культурно-бытовые условия в школе.

4. Создать психологически здоровую, эмоционально-комфортную среду общения со сверстниками.

Для реализации данной модели весьма важна совокупность идей концепции педагогической поддержки, «помогающих отношений», прозрачности общения педагога и ребенка и педагогической инверсии. Сущность педагогической поддержки мы понимаем как процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достичь желаемых результатов обучении, самовоспитании, обучении, образе жизни. «Помогающие отношения» основываются на принятии другого человека как индивида, имеющего ценность, а также глубинном понимании, которое дает возможность видеть личный опыт человека с его позиции.

4.1. Школьное сообщество

Школьное сообщество характеризуется особыми отношениями и коммуникациями между людьми. Существенной характеристикой отношений, которые мы хотим создать в нашей школе являются возможность рефлексивного обсуждения актуальных проблем совместной деятельности. Мы хотим сохранить и развить элементы той самобытной, повседневной, обыденной, стихийной культуры, которая у нас сложилась. Школьный коллектив у нас предназначен для реализации сущностных сил человека, способ осуществления самостоятельности, свободы, активности и творчества всех его членов. Формирование культуры членов коллектива происходит путем их саморазвития, взаимообогащения, основанного на общении.

Дополнительное образование детей предназначено для предоставления возможностей школьникам выбора занятий по интересам, создание любительских объединений.

4.2. Основное образование.

В условиях реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе обеспечивается вариативность содержания, методов, форм, приемов обучения, а также образовательной среды в целом. Дифференцированное и индивидуализированное обучение предполагает, что учитель ставит ученика не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта учения; групповая работа в школе сочетается с индивидуальной. Только знание индивидуальности каждого обеспечивает построение личностно-ориентированной системы обучения. Необходимо сначала изучить, раскрыть эту индивидуальность, а затем определить структуру, в рамках которой она будет наиболее оптимально развиваться.

При формировании образовательной среды администрация школы руководствуется определенными технологическими условиями, а именно:

· Содержание и характер образовательной среды должны не только соответствовать актуальному уровню, но и быть ориентированными на зону ближайшего развития каждого ученика;

· Организация деятельности ребенка в образовательной среде должна обеспечивать комфортность в обучении, учитывать индивидуальные особенности учащихся;

· Организация работы педагогов должна обеспечить возможность их профессионального роста, самореализации.

В условиях отсутствия интеграции информационных знаний в предметные области филология, обществознание, искусство, необходимо сформировать образовательно-информационную среду на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в УВП за счет усовершенствования традиционных решений и использования инновационных технологий.

Использование фондов медиатеки и сетевых образовательных ресурсов происходит бессистемно. Эффективность электронных образовательных продуктов в большей степени зависит от используемых педагогических технологий. Мы хотим раскрыть педагогический потенциал электронных средств обучения, создать предпосылки к разработке новых, адаптированных к учебному процессу электронных и сетевых средств обучения и самообразования.

4.3. Дополнительное образование

Дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает школа, разным материалом и по-разному. Это дополнение должно осуществляться в русле желаний и возможностей ребенка (и его родителей), общества и государства, причем в сторону превышения насущно необходимого.

Отличие дополнительного образования от общего школьного проявляется как в его содержании, так и в способах освоения. Дополнительная образовательная программа создается как методическое обеспечение образовательного процесса группы детей, состав которой определяется наличием у них той или иной образовательной потребности, что может быть связано как с возрастными особенностями, так и с ценностями социальной, этнической, субкультурной группы, индивидуальными интересами и возможностями.

Дополнительное образование является также базой для формирования досуговых предпочтений – хобби, что должно рассматриваться как расширение пространства самореализации личности, как способ повышения качества жизни. Сегодня мы сталкиваемся с непониманием учащимися роли самообразования и неумение пользоваться необходимыми источниками информации. Необходимо расширить представление о возможности реализации личностного потенциала учащихся на основе принципов самоорганизации, саморазвития и самообразования.

4.4. Индивидуальная психолого-педагогическая помощь

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь подразумевает внешнее действие, которое придает (актуализирует, компенсирует и т.д.) ресурс, недостающий в некоторой конкретной ситуации. Содержательно индивидуальная психолого-педагогическая помощь включает:

· Информационную помощь – обеспечение учащихся информацией, отсутствие которой создает проблемы в развитии и межличностных отношениях воспитанников;

· Интеллектуальную помощь – формирование способов разрешения индивидуальных проблем в общении и развитии;

· Эмоционально-волевую помощь – создание благоприятной атмосферы, поддерживающей самооценку и самоотношение учащихся.

В школе пока не отработаны технологии здоровьесберегающей деятельности применительно к классно-урочной системе обучения. Необходимо повысить человековедческую компетентность современного педагога через овладение психолого-педагогическими методами и приемами обучения, способствующими здоровьесбережению школьников.

4.5. Управление школой

В настоящее время отсутствует система мер, обеспечивающих повышение качества и эффективности внутришкольного управления на основе ИКТ. Коллективу школы необходимо решить целый комплекс задач, связанных с автоматизацией и компьютеризацией всех видов школьной деятельности. А этого можно достичь только на пути создания единой информационно-аналитической базы данных, с помощью которой будет осуществляться как процесс обучения, так и процессы контроля и управления. В программе развития запланировано создание единого информационного пространства школы – автоматизированной системы обучения, контроля и администрирования. Система работает в реальном режиме времени. Весь комплекс задач по созданию и внедрению единой базы данных, стоящих перед школой разбит на восемь основных функциональных блоков, которые будут реализовываться поэтапно согласно утвержденному сетевому графику.

- компьютерные технологии в предметных областях знаний.

В настоящее время в школе девять кабинетов оборудованы мультимедийными комплексами, уроки в них проводятся в режиме компьютерных презентаций. Технология преподавания предметов в режиме компьютерной презентации с использованием интерактивной доски в настоящее время считается наиболее перспективной и новаторской. Поэтому в программе развития школы запланировано внедрение такой технологии во всех предметных областях знаний.

За программное обеспечение данной технологии отвечает первый функциональный блок, который построен на платформе "1С:Образование 3.0" и представляет из себя систему программ для поддержки образовательного процесса. Образовательные комплексы содержат в себе разнообразные наглядные, справочные, тестовые и другие материалы. На настоящий момент на платформе "1С:Образование" разработаны образовательные комплексы серии "1С:Школа" практически по всем школьным курсам.

.- управление учебно-воспитательным процессом;

В втором функциональном блоке используются две конфигурации «1С ХроноГраф Школа 2.5ПРОФ» и «1С ХроноГраф 3.0 Мастер». Для планирования и организации учебно-воспитательного процесса используется информационный блок «Учебный процесс» из конфигурации «1С ХроноГраф Школа 2.5ПРОФ», в которой формируется: список предметов рабочего учебного периода, учебный план, распределение нагрузки, распределение нагрузки групп второй половины дня, осуществляется формирование и ведение классных журналов.

Для составления расписания используется конфигурация «1С: ХроноГраф 3.0 Мастер». Уже сейчас расписание занятий с вносимыми изменения оперативно переносится на сайт школы в раздел «Учебный процесс» и доступно, как для учеников, так и для учителей.