Шаг 11-й
В соответствии с Положением о проведении Единого государственного экзамена и распоряжениями Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) об установлении шкал перевода баллов в отметки при проведении ЕГЭ по каждому предмету администрация образовательного учреждения выпускника выдает ему аттестат о среднем (полном) общем образовании и свидетельство утвержденной формы (приказ Минобразования РФ «Об утверждении формы свидетельства о результатах единого государственного экзамена» от 31.03.2003 №1287).
Аттестат выдаётся общеобразовательным учреждением, в котором выпускники обучались на момент сдачи ЕГЭ.
В аттестат по общеобразовательным предметам, сданным в рамках ЕГЭ, выставляется итоговая отметка:
более высокая — при разнице годовой отметки и отметки по ЕГЭ в один балл;
отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и отметки по ЕГЭ, если разница между ними составляет более чем один балл, при этом округление производится в сторону более высокого балла. Т.е. если учащийся получил по итогам года «отлично», а по результатам ЕГЭ «хорошо», то в аттестат выставляется отметка «отлично».
Если же по итогам года учащемуся выставлена отметка «удовлетворительно», а на ЕГЭ он получил «отлично», то в аттестат выставляется средняя отметка — «хорошо».
В соответствии с Положением о проведении ЕГЭ выпускники, сдававшие ЕГЭ, получают свидетельство о результатах ЕГЭ (далее – свидетельство). В нём проставляются баллы по всем общеобразовательным предметам, сданным в форме ЕГЭ. Срок действия свидетельства — до 31 декабря текущего года. Если выпускник не поступил в вуз сразу по окончании школы, в следующем году ему придётся заново сдавать ЕГЭ.
Свидетельство о результатах ЕГЭ выдаётся выпускнику по предъявлении им (его законным представителем, доверенным лицом):
документа, удостоверяющего личность;
пропуска на экзамен с печатью образовательного учреждения, на базе которого был организован ППЭ, либо штампом «Бланки ЕГЭ сданы».
Выдача свидетельства производится под подпись получателя в журнале учета выдачи свидетельств. В журнал необходимо вписать регистрационный номер свидетельства и дату выдачи.
Ф-7.
Журнал выдачи свидетельств о результатах ЕГЭ
в __________________________________________________
(наименование общеобразовательного учреждения)
| № п/п | дата выдачи | ФИО выпускника | пропуск на ЕГЭ сдан | Свидетельство о результатах ЕГЭ получено (регистрационный номер, подпись) |
Шаг 12-й
После проведения ЕГЭ по каждому предмету заместитель директора по УВР готовит по соответствующей форме и направляет в муниципальный орган управления образования сравнительный анализ школьных годовых отметок выпускников - участников ЕГЭ и результатов ЕГЭ, сведения об участии в ЕГЭ претендентов на получение золотой и серебряной медалей «За особые успехи в учении».
По окончании ЕГЭ по всем предметам заместитель директора по учебно-воспитательной работе совместно с руководителями методических объединений и учителями-предметниками готовит справку об итогах участия выпускников в ЕГЭ.
В начале учебного года на совещании при директоре рассматриваются вопросы повышения эффективности педагогической и управленческой деятельности по подготовке и проведению ЕГЭ в школе, обеспечению качества образования. Разрабатывается примерная тематика педагогических, методических советов, научно-практических конференций, совещаний при директоре, совещаний при заместителе директора (см. Приложения 2, 3).
Рекомендуемая тематика:
1. Значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества жизни.
2. Тенденции в отечественном образовании.
3. Управление качеством школьного образования как отражение общенациональных интересов в сфере образования.
4. Условия обеспечения государственных гарантий доступности качественного образования.
5. Повышение качества образования как основа опережающего развития страны.
6. Формирование школьной системы достоверной оценки знаний и уровня подготовки выпускников общеобразовательных учреждений.
7. Обеспечение государственного контроля и управления качеством общего образования на основе независимой оценки подготовки выпускников.
8. Разработка нормативной базы ЕГЭ в школе. Локальные акты образовательного учреждения по подготовке и проведению ЕГЭ.
9. Повышение квалификации педагогических кадров в связи с экспериментом по введению ЕГЭ.
10. Использование новых информационных технологий в образовании.
11. Планирование работы школы по теме «Подготовка к новой форме итоговой аттестации».
12. Деятельность руководителей школы по стимулированию педагогического коллектива на подготовку выпускников к ЕГЭ.
13. Условия повышения качества диагностики учебных результатов выпускников школ.
14. Разработка и применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий в процессе подготовки к ЕГЭ.
15. Организация методической работы в школе по теме «Готовимся к ЕГЭ».
16. Диагностика учебных и личностных достижений школьников как необходимое условие успешного проведения ЕГЭ.
17. Гигиенические требования к проведению ЕГЭ. Психологическое сопровождение ЕГЭ.
18. Современные подходы к оценке качества образовательной подготовки школьников.
Часть II. Организационно-педагогическая и управленческая деятельность руководителей образовательных учреждений по подготовке к ЕГЭ
Управленческая деятельность по подготовке образовательного учреждения к ЕГЭ обеспечивается на основе взаимосвязи следующих функций: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной.
Целостная система информационно-аналитической деятельности в школах предполагает проектирование информационно-аналитических процессов и осуществляется на основе педагогического мониторинга, включающего сбор информации, анализ деятельности школы по подготовке к ЕГЭ, проектирования содержания, методов, технологии обработки информационных потоков и хранения информации.
Эффективная обработка информации по подготовке к единому экзамену обеспечивает успех в выработке управленческих решений, направленных на создание оптимальных условий для проведения ЕГЭ.
Кроме того, мониторинг призван обеспечивать прогнозирование личностного саморазвития обучающихся и способствовать заблаговременной подготовке к их решению. Мониторинг предстаёт как процесс целостного научно-обоснованного прогностического отслеживания качества образовательной подготовки школьников. В то же время он направлен на получение независимой, основательной, достоверной и надёжной информации о качестве профессиональной компетентности и продуктивности деятельности педагогов и руководителей школы.
Мотивационно-целевая деятельность обеспечивает развитие рефлексии коллектива, повышение его мотивации на успешную подготовку к проведению ЕГЭ. С этой целью проводится изучение потребностей школьного коллектива, выявление их в результате профессионально-личностной рефлексии, разрабатывается программа повышения образовательной компетентности учителей по вопросам ЕГЭ, система мер стимулирования профессионально-личностного саморазвития педагогических кадров (в том числе в системе внутришкольного повышения квалификации), создаются условия для укрепления стрессоустойчивости и взаимопомощи в коллективе, обеспечивающие сработанность и надёжную совместимость личностных и коллективных профессиональных потребностей.
Кроме того, мотивация должна обеспечиваться на субъектно-личностном уровне выпускника. Этому служит не только психологическое сопровождение, но и специально организованные занятия по рефлексии учебных и личностных достижений школьников. Школа не должна также забывать и о таком субъекте образования, как родители. Их необходимо сделать не только активными помощниками проведения ЕГЭ, но и оказать им в этом посильную помощь. С родителями выпускников целесообразно проводить работу по специально разработанным программам, в частности оказывать им информационную и психолого-педагогическую поддержку.
Планово-прогностическая деятельность обеспечивает комплексный характер проектирования и планирования деятельности школы, содержит реальные ближние, средние и дальние прогнозы деятельности педагогического коллектива по подготовке и проведению ЕГЭ. Прогнозирование деятельности школы осуществляется путём разработки программы действий, включающей подготовительный, основной и заключительный этапы проведения ЕГЭ. Прогнозирование строится на основе учёта фактического состояния образовательного процесса в школе, уровня его развития и управления им.
Организационно-исполнительская деятельность школы по подготовке к ЕГЭ осуществляется в соответствии с требованиями различных организационных структур федерального, регионального, муниципального уровней, осуществляющих подготовку и проведение экзамена. Кроме того, школе предстоит осуществить личностно-ориентированный подход к организации новой формы итогового контроля.