Смекни!
smekni.com

Начальник Управления образования (стр. 20 из 68)

Управления образования Администрации города Ижевска

от 31.05.2011 № 1650

ОТВЕТЫ НА НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС НОО

Вопрос

Ответ

1 В связи с введением ФГОС НОО какие системы учебников, УМК, завершенные предметные линии может выбрать учитель? 1. Перспективная начальная школа (М.: Академкнига/Учебник) 2. Планета знаний (М.: АСТ, Астрель) 3. Школа России (М.: Просвещение) 4. Перспектива (М.: Просвещение) 5. Начальная школа XXIвека (М.: Вентана-Граф) 6. Классическая начальная школа (М.: Дрофа) 7. Гармония (М.:Ассоциация XXIвек) 8. Образовательная система Школа 2100 (М.: Баласс) 9. Образовательная система Система Занкова (Самара: Федоров) 10. Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова (М.:Оникс, Вита-Пресс, Мнемозина)
2 Какие УМК относятся к системам учебников, а какие – к учебникам, принадлежащим к завершенной предметной линии Системы учебников - Начальная школа XXIвека (М.: Вентана-Граф) - Перспектива (М.: Просвещение) - Школа России (М.: Просвещение) - Образовательная система Школа 2100 (М.: Баласс) Учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии - Перспективная начальная школа (М.: Академкнига/Учебник) - Планета знаний (М.: АСТ, Астрель) - Образовательная система Система Занкова (Самара: Федоров)
3 Как сформировать список учебников и учебных пособий в соответствии с ФГОС? Какие существуют критерии оценки качества современного УМК для учащихся 1-4 классов Согласно Закону РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (ст. 32 п.2) к компетенции образовательного учреждения относится: 1. Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 2. Разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных графиков; 3. – разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин; 4. – определение списка учебников в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном учреждении. Критерии: - соответствие ФГОС НОО - методическая связь комплекта с учебными программами - реализация деятельностного, личностно-ориентрованного подходов к обучению, развитию и воспитанию учащихся 1-4 классов - индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий и других способов, позволяющих построить дифференцированное обучение - организация учебного материала, предоставляющего возможность самостоятельного получения знаний - возможность проблемного изложения материала - создание условий для самообразования и формирования у учащихся приемов самостоятельной работы и самоконтроля - развитие коммуникативно-познавательной активности каждого ребенка - создание условий для реализации межпредметных связей - наличие указаний на методы и формы работы с данным учебником, совместимость учебника с другими средствами обучения - соответствие возрастным особенностям и учет психологических особенностей
4 На основании какого документа формируется учебный план в первых классах на 2011-2012 учебный год Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Напоминаем, что 2-4 классы в 2011-2012 учебном году продолжают работу в соответствии с учебным планом, разработанным на основе Приказа МО РФ от 09.03.2004 № 312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»
5 Как правильно организовать в школе дополнительное образование детей В соответствии с методическими рекомендациями пои развитию дополнительного образования детей в общеобразовательном учреждении( Приложение к письму Минобразования РФ от 11.06.2002 № 30-51-433/16)
6 Какие существуют варианты организации внеурочной деятельности? Варианты: 1. Организация внеурочной деятельности на базе общеобразовательных учреждений (привлечение работников УДО к работе в общеобразовательном учреждении на условиях совместительства или размещение УДО на базе ОУ) 2. Организация внеурочной деятельности на базе УДО 3. Использование «смешанной» модели
7 Каким образом будет определено финансирование часов на внеучебную деятельность (из каких бюджетов, ресурсов школы или как-то по-другому)?
Кто будет оплачивать работу педагогов, реализующих программы пяти направлений во второй половине дня?
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, механизм финансирования ее реализации определяется ФЗ «Об образовании».
ФЗ «Об образовании», ст.29 П. 6.1) обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов) в соответствии с нормативами, установленными законами субъекта Российской Федерации
8 Согласно БУП на внеурочную деятельность определено 10 часов в каждом классе по 5 направлениям. Эти десять часов определены на один класс или на все, например, первые классы, которые есть в школе? БУП не является нормативным документом, а имеет рекомендательный характер. При формировании программ введения ФГОС следует руководствоваться приказом Минобрнауки №373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Приложение к приказу, ст. 19.3. «Учебный план начального общего образования. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов».
Здесь указаны 1350 часов за 4 года обучения. ОУ самостоятельно решает, как распределять эти часы по годам обучения, как должны быть сформированы группы и т.д.
9 При внимательным подсчете часов на внеурочную деятельность в БУП мы обнаружили, что их не 10, а 13 часов. Но оплачиваемых часов Вы предлагаете оставить 10. Как должны, по Вашему мнению, финансироваться эти 3 часа? Перечень направлений и количество часов на каждое направление внеурочной деятельности являются примерными, сумма недельных часов, рекомендуемых к реализации может быть не равна 10. Общее число часов на внеурочную деятельность за 4 года, утвержденных ФГОС к оплате, составляет 1350.
10 При реализации внеурочной деятельности во второй половине дня могут ли директорами школ заключаться договоры с учреждениями дополнительного образования (ДДТ, спорт школами, школами искусств, детскими клубами по месту жительства и т. д.)? И, если это предусмотрено новыми стандартами, то кто обязан сопровождать детей до этих образовательных учреждений? Приказ Минобрнауки №373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Приложение к приказу, ст. 19.3: «При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта». Механизмы взаимодействия могут быть различными и определяются ОУ самостоятельно: внеурочная деятельность может быть организована учителями школы, если они имеют необходимую квалификацию; к организации занятий могут привлекаться работники дополнительного образования, сельского клуба, дворца культуры и спорта и т.д. В этом случае они являются работниками школы на условиях совместительства или почасовой оплаты труда. Возможны и другие механизмы, но должна быть исключена двойная оплата труда (в школе и в учреждении дополнительного образования), выстроены (при необходимости) договорные отношения (если используются не только школьные ресурсы), обеспечена ответственность за жизнь и здоровье детей. Механизмы реализации этой части ФГОС должны быть разработаны и конкретизированы применительно к каждому региону, муниципальному образованию и ОУ с учетом особенностей образовательных программ и потребностей всех участников образовательного процесса.
11 Кто, по Вашему мнению, должен будет реализовывать внеурочную деятельность в общеобразовательной школе: учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, учителя – предметники или внешние организации дополнительного образования? Кому должны отдать предпочтение директора школ при реализации внеурочной деятельности? Частично дан ответ выше. Директор школы должен ориентироваться на реализацию требований к результатам освоения основных образовательных программ, составной частью которых является внеурочная деятельность, а также запросы участников образовательного процесса в части обеспечения качества образования.
12 Как связаны реализация проекта комплексной модернизации и новые государственные образовательные стандарты? Приоритетные национальные проекты, которые сейчас реализуются, являются мерами экстраординарного характера по преодолению некого кризиса и исправления ситуации, для чего выделяются достаточно серьезные средства для решения тех проблем, без решения которых двигаться дальше просто нельзя. Разработка стандарта общего образования второго поколения лежит в русле стратегии развития страны и стратегии развития образования до 2020-го года и поэтому коррелируется с ПНПО.
Сейчас объемы знаний человечества удваиваются каждые 3-5 лет. Поэтому в качестве методологической основы разработки стандарта заложен системно-деятельностный подход. Это формирование видов и форм деятельности ребенка, освоение которых поможет ему быть успешным на протяжении всей жизни. У современного школьника должна быть сформирована компетентность по обновлению компетенций. Т.е. формирование внутреннего ресурса человека по постоянному освоению, обновлению новых компетенций – в этом новая методологическая установка стандарта. Как научить ребенка ориентироваться в очень сложном и постоянно изменяющемся мире – задача стандарта. Стандарт рассчитан на деятельность образовательного учреждения и ребенка в современной открытой образовательной среде, интернете. На федеральном уровне разрабатываются программы дистанционной поддержки, в которых мы принимаем участие.
13 Работодатель требует знания двух иностранных языков. Дети, которые сейчас сидят за партами, через несколько лет будут выходить в большую жизнь. Как в новых стандартах предусмотрено качество двуязычного образования? Изучение двух языков – это европейское требование. В новом образовательном плане есть строка «образовательная деятельность во второй половине дня», позволяющая вводить такой предмет как второй иностранный язык.
14 Каким образом согласно стандартам второго поколения будет реализован на практике деятельностный подход к обучению? Во-первых, деятельностный подход реализуется в самом определении целей образования, а значит в требованиях к результатам среднего образования. Цели образования выступают не в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник, а в виде характеристик сформированности познавательных и личностных способностей. Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира. Во-вторых, задачей современной системы образования становится не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности «универсальных учебных действий». В этом смысле универсальные учебные действия представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.
В-третьих, деятельностный подход реализуется в требованиях к содержанию учебных программ. Учебные программы должны предусматривать такую систему задач и средств их решения, которые обеспечили бы высокую мотивацию учеников и их интерес к предмету, формирование универсальных учебных действий, и, как следствие, усвоение системы знаний и формирование компетентностей.
В требования к организации обучения включены: - организация учебной деятельности учащихся, включая развитие учебно-познавательных мотивов;
- выбор конкретных методов и приемов обучения, обеспечивающих полную и адекватную ориентировку ученика в задании; - организация таких форм учебного сотрудничества, где была бы востребована активность и инициатива ученика. Такая организация обучения обеспечит управление обучением и достижение поставленных образовательных целей.
15 Входят ли в фундаментальное ядро содержания образования федерального стандарта предметные дидактические единицы и учебные действия (умения)? Нет, не входят. «Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования» содержит краткое описание свода ключевых понятий, идей, фактов, методов, теорий, составляющих научное содержание предметных областей школьного курса, которым должны овладеть выпускники школы. Фундаментальное ядро – научная основа для разработки последующих документов: концепций предметных областей, примерных программ по школьным курсам, в которых и будут содержаться упомянутые элементы.
16 Как планируется решать проблему компетенций учащихся, обеспечивающих достижение образовательных результатов? Компетенция понимается как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Компетенция – это знание в действии, способность человека использовать на практике полученные знания и навыки, принимать решения в условиях неопределенности и реализовывать их. В концепции новых госстандартов образовательные результаты понимаются как достижения общекультурного, познавательного и личностного развития учащегося. Именно поэтому ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира. Разрабатываемая в рамках проекта подготовки новых госстандартов Программа развития универсальных учебных действий призвана обеспечить формирование универсальной способности человека – умения учиться.
17 Предполагается ли менять содержание образования в предметах с введением новых госстандартов, основанных на использовании компетентностного подхода? Прежде всего, необходимо уточнить, что разработка новых госстандартов 2 поколения базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова. Деятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а напротив, интегрирует его лучшие достижения, как в педагогической науке, так и в практике обучения. Изменение теоретико-методологических основ построения образовательного процесса отражает изменение целей образования. Если раньше цели определяли как усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей, то сегодня целью обучения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Именно деятельностный подход наиболее адекватно и полно раскрывает основные закономерности формирования новых психологических способностей человека, позволяет успешно проектировать образовательный процесс. В рамках деятельностного подхода признается, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, выступающих основой образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения, навыки и компетентности рассматриваются как производные от соответствующих видов универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий.Изменение содержания образования – нормальный естественный процесс, отвечающий задачам совершенствования образовательной системы. Необходимость обновления содержания связана с развитием науки и техники, развитием новых информационных технологий, социально-экономической трансформацией общества. Пересмотр целей образования в пользу всемерной реализации его развивающего потенциала требует соответствующего пересмотра, обновления и организации учебного предметного содержания. В первую очередь, фундаментальное ядро образования (инвариантное содержание учебных предметов) будет дополнено программой развития универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных. Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться. Как известно, содержание учебных предметов – системность и обобщенность понятий, подлежащих усвоению, – задает и проектирует определенные качества мышления (эмпирическое или теоретическое), внимания (произвольное или непроизвольное), памяти (смысловая или механическая) и других психических процессов. Поэтому вторым направлением совершенствования содержания учебных предметов должны стать отбор и структурирование учебного содержания в соответствии с требованиями системности, выделения «единиц» учебного содержания и обеспечения учащихся методом познания соответствующей сферы предметной действительности.
18 Необходимо ли заключать договоры о взаимодействии с образовательным учреждением дополнительного образования детей при организации внеурочной деятельности учащихся. Да, необходимо заключать договор с каждым из социальных партнеров. Разработка данных документов связана с реализацией взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности в соответствии с положениями образовательной программы.

Калиниченко О.В.