Смекни!
smekni.com

Начальник Управления образования (стр. 28 из 68)

¾ формировать представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

¾ воспитывать уважение к труду, бережное отношение к результатам труда других людей;

¾ формировать представления об основных профессиях:

  • познавательные беседы, классные часы ( для 1 –го класса – «Чей труд помогает нам учиться и жить в школе?», «Чтобы всё успевать», «Храни порядок, и порядок сохранит тебя»; для 2 –го класса – «Самые древние профессии», «Важные профессиональные качества», «О происхождении профессий», для 3 –го класса – «Честные и нечестные способы зарабатывания денег», «Деньги в доме – результат труда родителей»; для 4 –го класса – «Труд и экономика», «Народное хозяйство и его составные части»);
  • творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали (для всех классов по уровню сложности - «Мир профессий», «Лучший плакат на тему труда», «Природоохранительная деятельность», «Работа в мастерской»).

Из опыта работы образовательных учреждений города Ижевска по составлению основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС (второго поколения)

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МОУ «Гимназия №83» (фрагмент)

Составитель: Е.А. Воронина, заместитель директора по ВР

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Перспектива», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы МОУ «Гимназия №83».

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ДДТ, СДЮСШОР № 5, СДЮСШОР № 6, УдГУ, ИГМА, ГИБДД, центр «Семья», ГУК «Зоопарк Удмуртии», Удмуртский Государственный Театр кукол, ГУК «РРДНТ – Дом молодёжи», Удмуртская Государственная филармония, МВК СО им.М.Т.Калашникова, МДС-тур, Ариадна-тур, Физкультурный диспансер, МУЗ «Детская городская клиническая поликлиника №2», Центр коррекции стопы и осанки, МУЗ «Детская стоматологическая поликлиника № 2», Центр профилактики ИППП.

Портрет ученика МОУ «Гимназия №83»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

¾ умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

¾ владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международного уровней;

¾ обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

¾ любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

¾ владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

¾ любящий свой край и свою Родину;

¾ уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

¾ готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

¾ доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

¾ выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

¾ патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

¾ социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

¾ гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок);

¾ семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

¾ труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

¾ наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

¾ искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

¾ природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

¾ человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

¾ в содержании и построении уроков;

¾ в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

¾ в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

¾ в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

¾ в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

¾ нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

¾ социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

¾ индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

¾ интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

¾ социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Перспектива»

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспектива» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов: гуманистического, историзма, коммуникативного и творческой активности. УМК «Перспектива» создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.