Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний, учить получать информацию из различных источников, анализировать ее и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.
Эти тезисы раскрываются через тематические направления: «Моя семья - мой мир», «Моя страна - мое Отечество», «Природа и культура - среда нашей жизни», «Моя планета - Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности.
Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.
Значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания, их содержательное, дидактическое и методическое обеспечение. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
Во всех учебниках УМК «Перспектива» обеспечивается поликультурность содержания образования. Каждая предметная линия, с учетом предметной специфики отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
В этой связи, важное место в системе учебников «Перспектива» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Традиционные школьные дела и праздники
| Время проведения | Тема мероприятия |
| Сентябрь | Акция «Семья – семье», День Знаний «Здравствуй, школа!», праздник первого звонка «Все начинается со школьного звонка», посещение музея «Рябинники», месячник безопасности. |
| Октябрь | Посвящение в первоклассники, викторина «Загадки родной природы», выставка поделок из природного материала, День самоуправления, акция «Подари радость людям», неделя безопасности. |
| Ноябрь | Праздник «Осенины», соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», День государственности Удмуртии, День Матери, знакомство со Всеобщей Декларацией прав. |
| Декабрь | Новогодний праздник, мастерская Деда Мороза, акция «Милосердие», викторина «Загадки родной природы.Зима», неделя безопасности. |
| Январь | Игра «Умники и умницы», конкурс «Поющая семья», акция «Во славу Отечества» |
| Февраль | Масленица; военно-спортивная эстафета, конкурс военно-патриотической песни «Люблю Россию я…», конкурсы для мальчиков, акция «Во славу Отечества» |
| Март | Праздник «Прощание с Букварем»; праздник, посвященный 8 Марта, конкурс прикладного творчества «Моя семья». |
| Апрель | Викторина «Загадки родной природы. Весна», неделя Добра, просмотр фильмов о ВОВ, конкурс творческих семей, смотр песни и строя, акция «Семья». |
| Май | акция «Ветеран живет рядом», выпуск газет «Что мы знаем о войне», линейки Памяти, праздник «Последний звонок», акция «Семья». |
Наличие у выпускников гимназии способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством, и обеспечит самореализацию,
Подпрограммы
В гимназии реализуются следующие целевые подпрограммы.
Подпрограмма «Семья» - это программа взаимодействия педагогов и родителей в воспитании детей на основе единой педагогической позиции.
Подпрограмма «Здоровье» - предполагает создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы.
Подпрограмма гражданско-патриотического клуба «Патриот» - программа направлена на формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения.
Подпрограмма «Профилактика безнадзорности, правонарушений, употребление психоактивных веществ».
Подпрограмма музея «Рябинники» - воспитывает интерес к своему краю, дает представление детям о древнейших занятиях удмуртов, знакомит с известными сказаниями и легендами удмуртского народа, знакомит с историей Октябрьского района города Ижевска.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
¾ повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций;
¾ совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций;
¾ расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета гимназии, Попечительского совета, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, общешкольного родительского комитета.
В гимназии традиционно проводится спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке. Праздник организуется в спортивном зале школы, чтобы учителя имели возможность ближе познакомиться с родителями своих учеников. Также в гимназии проходит конкурс «Поющая семья», который позволяет раскрыть певческие, артистические таланты детей и родителей, который проводится в актовом зале гимназии. Проводится конкурс прикладного творчества «Моя семья». Данные мероприятия позволяют проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
Диагностика обучающихся начальной школы
| Класс | Задачи | Форма диагностики |
| 1класс | выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми, диагностика актуального развития, мотивации, диагностика мышления, эмоционального благополучия и работоспособности | Методика «Ценностные ориентации и самооценка» Индивидуальная диагностика Проектная методика «Что мне нравится в школе» Тест Венгера Цветовой тест Люшера |
| 2 -3 класс | выявить особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе, диагностика познавательной сферы | Методика Дембо-Рубинштейна Социометрия Комплекс Ясюковой |
| 4 класс | изучение самооценки детей младшего школьного возраста, диагностика уровня развития памяти, внимания, мышления, диагностика уровня развития познавательных способностей и личностного развития, коммуникативная компетентность , диагностика эмоционального состояния учащихся | Оценка по Столяренко Социотест Тест Амтхауэра Тест Филлипса (или комплекс Ясюковой) Тест настроений Люшера |
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся: