Смекни!
smekni.com

Начальник Управления образования (стр. 37 из 68)

Глоссарий

Здоровье – психическое, физическое, душевное и социальное благополучие, что включает три основных признака здоровья: 1)структурная и функциональная сохранность органов и систем человека; 2)индивидуальная приспособляемость к физической и социальной среде; 3)сохранность привычного самочувствия. Важным компонентом общего здоровья является его психическое здоровье, которое подразумевает соответствие «Я» социальным требованиям.

Здоровый образ жизни – поведение человека, направленное на укрепление своего здоровья с объективной или субъективной точки зрения.

Здоровьесберегающая инфраструктура – соответствующие требования к зданию ОУ, наличие в нем оснащенных помещений для организации питания, медобслуживания, занятия оздоравливающими комплексами, наличие квалифицированных специалистов.

Идентификация – 1) признание сходства между какими-либо событиями, объектами и людьми; 2) как классификация - отнесение объектов или индивидов к тому или иному классу; 3)процесс, при котором индивид относит к себе характеристики другого человека; 4)процесс, при котором ученик моделирует свое поведение в соответствии с поведением своих родителей, стараясь стать на них похожим, чтобы ослабить внутреннюю тревогу и конфликт.

Культура – 1)совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством; 2)совокупность духовных ценностей и норм; 3)высокий уровень чего-либо, высокое развитие, например, культура труда, культура речи.

Мотив – побудительная причина, повод к действию, побуждение к деятельности.

Мотивация – совокупность мотивов или процесс регуляции деятельности с помощью мотива, т.е. динамичное образование. Мотив может быть как осознаваемым, так и неосознаваемым.

Релаксация – состояние расслабленности, покоя, навыки эмоционального и психофизиологического расслабления.

Социокультурная адекватность – принятие лучших культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических традиций граждан РФ, приобщение к базовым общечеловеческим ценностям.

Социализация – процесс усвоения индивидом определенных знаний, норм, ценностей и социальных умений, контакты индивида со сверстниками, что позволяет вхождению в общество.

Физическая культура – ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких, педагогов, сверстников; следование принципам здорового образа жизни и здоровьесбережения.

Работаем по новым стандартам: методические материалы для руководителей и учителей образовательных учреждений

Нормативно-правовое обеспечение здоровьеформирующей деятельности в школе (Н.Н.Нежнина, профессор Ивановской государственной медицинской академии, доктор медицинских наук и др. // Народное образование. 2010.№2)

С 2008 года в нормативно-правовые документы федерального уровня наряду с формулировками «сохранение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников» вводится понятие «здоровьеформирующее образование».

Основываясь на опыте общеобразовательных учреждений Ивановской области, предлагаем следующую систематизацию направлений здоровьеформирующей деятельности школы:

¾ оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения;

¾ рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки;

¾ обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении;

¾ совершенствование системы физического воспитания;

¾ обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса;

¾ использование здоровьесберегающих образовательных технологий;

¾ широкое использование программ образования в сфере здоровья;

¾ интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий;

¾ обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации ребёнка;

¾ организация работы по укреплению здоровья учителей;

¾ обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей;

¾ проведение мониторинга здоровья.

Остановимся более подробно на анализе реализации этих направлений в деятельности образовательных учреждений Ивановской области, победителей приоритетного национального проекта «Образование». Наиболее широко реализуется направление по физическому воспитанию учащихся. Более 60% детей занимаются в спортивных секциях и танцевальных кружках при школах. Важно, что и дети с нарушениями здоровья вовлечены в процесс физического воспитания. Так, охват учащихся специальной медицинской группы занятиями составляет в среднем от 60% до 80%. В связи с этим отметим, что в настоящее время назрела необходимость разработки федеральных нормативных документов по более чёткой регламентации работы образовательных учреждений в сфере физического воспитания детей, имеющих нарушения здоровья. В этих документах должна быть определена минимальная наполняемость групп для занятий, даны более точные рекомендации по распределению детей на медицинские группы, учитывающие не только диагноз, но и функциональное состояние организма.

Большая роль уделяется школами формированию здорового образа жизни. Практически все образовательные учреждения включают вопросы формирования здорового образа жизни в предметы области ОБЖ, физического воспитания и естествознания. До 20% школ рассматривают эти вопросы на всех предметах младшей ступени обучения.

Все образовательные учреждения имеют программы деятельности по пропаганде здорового образа жизни, например: «Здоровая школа», «Формирование здорового жизненного стиля», «Искусство быть здоровым» др. Охват горячим питанием детей составляет от 70% до 90%. Отметим, что 61% школ регулярно включают свежие фрукты и овощи в рацион.

Медицинские кабинеты имеются у 63% сельских и 100% городских школ. Отмечается медико-педагогическое взаимодействие в вопросах формирования здорового образа жизни. В этом направлении представляет интерес опыт регионального инновационного проекта «Межведомственная система медико-психолого-педагогического сопровождения детей с использованием автоматизированного мониторинга», который реализуется с 2006 года. Его значимый результат – разработка автоматизированных компьютерных программ, которые облегчают анализ данных комплексных профилактических осмотров школьников и выдают индивидуальные рекомендации по дифференцированному подходу к обучению, воспитанию и оздоровлению учащихся.

Методологические основы оценки здоровья человека (Методические рекомендации.- Р.И.Айзман и др. Мониторинг здоровья учащихся и педагогов с применением компьютера и программных средств // Народное образование. 2010.№6).

В основу методологического подхода оценки здоровья человека положены следующие основополагающие принципы:

1) здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (ВОЗ). Такой подход позволяет оценивать здоровье с помощью доступных для исследования показателей;

2) уровень здоровья можно оценить количественно, если принять за основу величину резервных возможностей организма. В связи с этим можно использовать различные нагрузочные пробы, позволяющие выявить объем резервных возможностей;

3) организм и среда его обитания – единое целое, что обусловливает взаимные влияния друг на друга (модель);

4) детский организм находится в постоянном развитии, поэтому параметры, характеризующие его здоровье, в онтогенезе изменяются. Следовательно, при оценке здоровья детей и подростков необходимо учитывать не только отсутствие имеющихся заболеваний, но в первую очередь динамику процессов;

5) при характеристике здоровья важен интегративный подход, учитывающий динамику физического развития, функционального, психо-эмоционального состояния организма и среду обучения, которая должна иметь здоровьесберегающий характер.

Эти принципы легли в основу разработанного мониторинга здоровья учащихся и педагогов. Методика для учащихся включает следующие тесты:

¾ оценка физического развития (проводят медработники);

¾ оценка функционального состояния и физической подготовленности (проводят учителя физической культуры);

¾ оценка уровня социально-психологической адаптации к школе (проводят учителя начальных классов);

¾ отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни (проводят учителя начальных классов);

¾ оценка различных видов памяти (механической, смысловой, образной) (проводят сами обследуемые под контролем психолога);

¾ оценка нейродинамических свойств нервной системы, позволяющая судить о состоянии нервных процессов (соотношение возбудительных и тормозных процессов, скорость зрительно-моторных реакций) (проводят сами обследуемые под контролем психолога);

¾ квалификационная характеристика школы, определяющая уровень организации здоровьесберегающей деятельности учреждения (заполняется руководителем школы).

Мониторинг здоровья учащихся состоит из нескольких этапов и выполняется разными сотрудниками учебного заведения (табл.1).

Таблица 1

Этапы мониторинга здоровья

Этап Что оценивается? Исполнитель
Оценка социально-психологической адаптации (для 1-классников – готовность к обучению в школе) Успеваемость, учебная активность, усвоение знаний, межличностные отношения, социальная самооценка человека, ценностные ориентации, готовность к обучению Учителя, социальные педагоги
Характеристика физического развития и функционального состояния(физическое здоровье) Длина и масса тела, окружность грудной клетки, уровень физического развития, адаптивность кардио-респираторной системы на нагрузки. Оценка группы здоровья, уровня физической подготовленности(скорость, сила, выносливость, гибкость, координация) Медицинские работники, учителя физкультуры
Психофизиологические показатели (нейродинамические) Сила, подвижность, уравновешенность, лабильность нервных процессов, тип ВНД, функциональная ассиметрия мозга, скорость сенсомоторных реакций, работоспособность головного мозга Психологи, психофизиологи
Психо-эмоциональное состояние Уровень личностной, реактивной и школьной тревожности, уровень стрессоустойчивости, мышление, интеллект, память и ее виды, внимание, личностные свойства Психологи
Квалификационная характеристика школы здоровьесберегающего типа Материально-технические условия; кадровое обеспечение; медицинское обслуживание; организация питания; организация физического воспитания; политика формирования ЗОЖ; взаимоотношения с родителями; внешние связи. Руководители ОУ

Протокол обследования физического развития, функциональных резервов и физической подготовленности учащихся содержит следующую информацию (см. приложения 1 и 2).