Экспериментальные исследования личности в России были начаты А. Ф. Лазурским, а за рубежом—Г. Айзенком и Р. Кетте-лом. А. Ф. Лазурский разработал технику и методику ведения систематических научных наблюдений личности, а также процедуру проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Заслугой Г. Айзенка явилась разработка методов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализа документов, собранных о личности из разных источников. В результате такой обработки получились коррелирующие (статистически связанные) между собой факты, характеризующие общие, наиболее распространенные и индивидуально устойчивые черты.
Г. Оллпорт заложил основы новой теории личности, получившей название «теория черт», а Р. Кеттел, воспользовавшись методом Г. Айзенка, придал исследованиям личности, проводимым в рамках теории черт, экспериментальный характер. Он ввел в процедуру экспериментального исследования личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов, или черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав один из первых личностных тестов, названных его именем (16-факторный тест Кет-тела). -
Из всех определений личностги, предложенных в начале экспериментального периода разработки проблемы личности, наиболее удачным оказалось то, которое было дано Г. Оллпортом: личность есть прижизненно формирующсаяся, индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем — черт личности, ко-
Широкий круг предполагаемых пользователей этой монографии (психологи, социологи, педагоги, врачи) обусловлен тем, что мы пытаемся вместе с читателем рассмотреть проблемы личности в их реально существующем многообразии. Естественно, каждый специалист может ориентироваться в основном на ту информацию, которая непосредственно ему и предназначена. Но он также сможет получить представление и о других, смежных вопросах, которые неразрывно связаны с психологией индивидуальности. Вопросы кадрового отбора решаются не только на основании сведений о профессионально важных свойствах или организаторских способностях человека, но и предусматривают психическую устойчивость, выносливость по отношению к стрессам, монотонии. Учащиеся как средней, так и высшей школы требуют не только индивидуализированного педагогического подхода,
4
но и учета уровня их интеллектуального развития, психологической совместимости в группе, индивидуального стиля межличностного общения. Проблема подростка и молодежи сама по себе представляет такую сложность, что только на стыке педагогики, психологии, социологии и медицины можно браться за ее решение. Профкон-сультирование населения наряду с решением сложных вопросов по трудоустройству сталкивается с необходимостью выявления уровня тревоги, степени эмоциональной напряженности и применения психокоррекци-онных мер, так как многие из консультируемых лиц переживают сложный период ресоциализации. Семейное консультирование включает в круг решаемых психологом вопросов и индивидуальность каждого члена семьи, и его возрастные особенности, и стиль межличностного поведения. Весьма важным может оказаться также и дифференциально-диагностический аспект исследования, если кто-либо из членов семьи окажется психически неуравновешенным человеком, страдает алкоголизмом, наркоманией и т.д. Медицинские психологи и врачи, помня заповеди корифеев медицины, должны ориентироваться не на болезнь, а на больного, учитывать его преморбидные свойства, личностную основу, которая в значительной степени предопределяет и болезненные проявления, и индивидуализированный выбор фармакологической и психотерапевтической помощи. В работе наркологических диспансеров учет личностных свойств пациента, его ценностной ориентации и глубины регрессивных процессов, меняющих личность, необходим при решении не только сугубо медицинских, но и не менее важных семейных, трудовых, социально-правовых проблем страдающих алкоголизмом людей. Социально-психологическая работа с суицидентами включает в себя не только социальные и психологические аспекты, но тесно связана также с необходимостью решения дифференциально-диагностических вопросов. Поэтому проблемы личности должны рассматриваться в их сложном многообразии на стыке разных подходов, а не только в рамках узко профессиональных границ.
5
3. ТЕОРИЯ ВЕДУЩИХ ТЕНДЕНЦИЙ
Сам термин личность понимается по-разному в зависимости от контекста. О ком-то говорят, что он "личность", имея в виду, что это - "Человек с большой буквы" или ярко очерченная индивидуальность. Иногда это слово звучит иронично или с негативным оттенком. "Ну и личность!", "Это уже известная нам личность", - могут сказать о человеке, которого следует опасаться. "Это не личность", говорят о людях бесперспективных, неинтересных, бесхарактерных или идущих по жизни путями неправедными. В то же время в юриспруденции и в судебной экспертизе нередко возникает вопрос об особенностях личности преступника. И потом, кто осмелится сказать, что всем известный литературный герой - авантюрист и шулер Остап Бендер - не личность? Еще какая личность, если иметь в виду масштабы его деятельности и влияние на судьбы других людей, что безусловно тесно связано с его неповторимой индивидуальностью. Однако, это
- беллетристика. Как ни богата литература психологизмами, не следует путать психологию литературных образов да и народную, житейскую мудрость с научной терминологией. Что же касается научного значения термина личность, то оно в чем-то строже, но в чем-то и шире бытового, так как для психолога объектом изучения может быть и ребенок с еще плохо и непрочно организованной, весьма неустойчивой личностью, и сформировавшийся взрослый человек, чем бы он ни занимался и как бы себя не вел, даже если это психически нездоровый субъект или преступник; это и старые люди, у которых с годами по-разному меняется - повышается или снижается - личностный потенциал.
Личность - это весьма емкое понятие, охватывающее в целом всю психологическую индивидуальность человека. Но не все ученые с этим согласны. Так, выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев не включал в структуру личности ни характер, ни эмоционально-динамические особенности человека, ни конституцию, ни темперамент. Он был категорически против биологизаторских тенденций в психологии и расценивал личность как образование, сформировавшееся в результате усвоения человеком социально-исторического опыта и морально-этических традиций своего окружения. "Личность не тождественна индивиду", утверждал А.Н.Леонтьев. "Это
- особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, в целокупности отношений. ... Личность есть системное "сверхчувственное" (т.е.над-чувственное) качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами". Интересно, что А.Н.Леонтьев не исключал значительной роли индивидуальной предиспозиции, он лишь не включал эту предиспозицию в понятие личность. Эмоционально-динамические особенности и характер, по его мнению, у сформировавшейся личности должны подавляться и полностью контролироваться социальными установками самой личности,
6
сформированными в процессе деятельности и воспитывающего влияния социума. Думается, этот незаурядный и умнейшими человек просто не мог высказаться иначе в тот исторический период, в эпоху царившей тогда тотальной идеологизации всех социальных институтов.
Мало того, чисто теоретически, с точки зрения философского или общепсихологического подхода такой взгляд на личность в известной степени оправдан. Номотетическое направление в отечественной психологии дало множество прекрасных работ, относящихся к изучению общих закономерностей психической деятельности человека. С позиций этого направления вполне ясной представляется картина обобщенной "вершины личности, которая имеет культурно-историческую основу"(Л.С. Выготский) и не включает в себя глубинно-влеченческие и эмоционально-динамические характеристики. Но на практике этот подход нисколько не помогает. В работе психолога с конкретными людьми необходим идеографический, индивидуально-личностный подход. Иначе - как быть с кардинально разными личностными особенностями у людей разного пола, воспитанных в одной культуре, сформировавшихся в примерно одинаковых социальных условиях, но проявляющих себя различным образом при выборе профессии, друзей, сферы интересов, в способах социальной активности и в общении с окружающими? Как понять, почему разные люди по-разному реагируют на жизненные невзгоды? Некоторые успешно справляются с подстерегающими их неудачами, у кого-то развивается невроз, кто-то реагирует злоупотреблением алкоголя, криминальными поступками, иные - разными физическими заболеваниями; для некоторых спасительным оказывается эскейп ("уход" в одиночество, в искусство, в монашество). Бегство от проблем может проявиться бродяжничеством, агрессией, обращенной на других или на самого себя (самоубийство), душевным расстройством. При этом все привитое воспитанием, все (или почти все), что за долгие годы впитал в себя человек из опыта социального окружения, вдруг рушится или отходит на второй план и проявляется его темперамент, его индивидуальный тип эмоционального реагирования. Перестает ли он в этот момент быть той личностью, которая сформирована воспитанием? В какой-то степени он безусловно теряет свое социальное лицо, утрачивает контроль над собой, проявляется более непосредственно. Слетает "фасад", передний, поверхностный план личности, а иногда и "маска", за которой раскрывается более откровенная сущность человеческой натуры, возможно даже - самое главное содержание его личности. Но это - все тот же человек. Так что нам важнее знать о нем: то, чем он стремится казаться, или то, чем он является на самом деле?