Аналитическая деятельность заместителя директора
по воспитательной работе
(методические рекомендации)
«Воспитание – великое дело:
им решается участь человека»
В.Г.Белинский
Опыт работы с заместителями директоров образовательных учреждений по воспитательной работе дает основание говорить о серьезных затруднениях, которые имеются в образовательных учреждениях в области методической работы по вопросам воспитательной работы. При этом следует отметить, что эти затруднения касаются как работы с классными руководителями, которые, по сложившейся традиции, являются нередко единственно ответственными за весь процесс воспитания детей, так и в целом с педагогическим коллективом, который призван обеспечивать образовательно-воспитательную среду.
Существуют различные подходы к реализации этой важнейшей проблемы. В первую очередь необходимо рассмотреть примерную схему анализа воспитательной работы за прошедший учебный год. Схема может включать следующие параметры:
· оценка общешкольных дел и мероприятий в решении поставленных задач и проблем школы, их результативность, влияние на изменение качества внеурочных дел и уровня воспитанности учащихся; новые подходы в организации и проведении общешкольных дел;
· оценка роли ученических объединений в организации разнообразной деятельности учащихся, в развитии творческого потенциала и самовыражения школьников; результативность дополнительного образования детей;
· оценка детского движения и ученического самоуправления в развитии самостоятельной личности, активной гражданской позиции;
· выявление причинно-следственных связей недостатков в воспитательной работе школы, в уровне воспитанности учащихся;
· оценка деятельности классных руководителей и их профессиональной компетенции;
· в организации воспитательной работы с учащимися класса;
· в овладении современными технологиями и формами организации внеурочной деятельности учащихся;
· в умении диагностировать уровень воспитанности учащихся и корректировать реальный рост их развития;
· оценка позитивных результатов в деятельности классных руководителей, в динамике развития классного ученического коллектива.
Выводы:
· что из намеченного дало эффективный результат, в чем он выразился, что не получилось и почему;
· какие позитивные изменения в области воспитательной работы произошли в работе педагогического коллектива;
· что нового появилось в организации и содержании воспитательной деятельности, чей опыт пропагандировался и внедрялся, каковы результаты его влияния на воспитательную деятельность.
Детальный анализ воспитательного процесса позволяет выстраивать воспитательные задачи на следующий временной период, при этом учитываются:
1. Деятельность школы по реализации Концепции российского образования.
2. Национально-региональные особенности воспитательного пространства школы.
3. Творческое саморазвитие детей и педагогов в учебно-воспитательном процессе.
4. Формирование в школьном коллективе уважительного отношения к правам и обязанностям.
5. Создание системы воспитания правовой культуры учащихся и родителей.
6. Повышение эффективности работы педагогического коллектива по воспитанию гражданственности и духовности личности школьника.
7. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни.
8. Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через эффективное развитие системы дополнительного образования.
9. Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении.
10. Развитие личности школьника и активной жизненной позиции в школьной воспитательной системе.
При определении задач на год рекомендуется предусмотреть актуальные проблемы воспитания, вытекающие из нормативных документов, итогов анализа за прошлый учебный год, научно-методической проблемы образовательного учреждения, достижений психолого-педагогической науки и инновационного опыта работы.
Основные критерии эффективности воспитательной работы с классным коллективом и оценки успешности деятельности классного руководителя.
Свидетельством эффективности воспитательной работы являются:
- Уровень организации классного коллектива как в учебной, так и во внеучебной работе (дисциплина, порядок, четкая организация самообслуживания, обязательность выполнения заданий школьного коллектива и органов ученического самоуправления);
- Уровень учебной мотивации у учеников класса (постоянный рост качества знаний, эффективность работы со слабоуспевающими школьниками, активность участия учеников класса во внеурочной учебной работе: в факультативах, учебных кружках, в научно-исследовательской работе, в учебных экскурсиях, предметных олимпиадах, конкурсах, вечерах, в интеллектуальных марафонах и т.п.);
- Разнообразная и интересная для учеников внеучебная жизнь класса: походы, поездки, экскурсии, культпоходы, тематические классные часы, вечера, встречи, КВН, театральные постановки и т.п.;
- Постоянный рост уровня воспитанности учащихся, определяемый умением классного руководителя изучить уровень воспитанности школьника и организовать педагогическое руководство его самовоспитанием и самообразованием;
- Уровень развития классного коллектива (его сплоченность, поддержка друг друга, заинтересованность в делах класса, дружеские взаимоотношения, желание вместе развлекаться, общаться в свободное время; его организованность; развитость общественного мнения, характер связей в коллективе; активность и инициатива при участии в делах школьного коллектива; воспитательное влияние коллектива на его членов);
- Степень развития сотрудничества класса с классным руководителем (уровень взаимного доверия, степень включенности классного руководителя в дела класса, наличие актива и взаимодействия актива и классного руководителя, взаимное развитие инициативы и творчества);
- Контакты с семьями учащихся, активность участия родителей в воспитательном процессе;
- Глубина и серьезность работы с трудными учащимися, оказания им педагогической поддержки на основе сугубо индивидуального подхода к каждому из них;
- Комфортность и защищенность каждого воспитанника в классе и школе.
Свидетельством успешности деятельности классного руководителя являются:
o Высокая эффективность воспитательной работы с классным коллективом в соответствии с перечисленными выше критериями;
o Проявление и развитие творческой индивидуальности классного руководителя, наличие у него авторской педагогической технологии;
o Стиль отношений с воспитанниками, определяемый прежде всего личностью самого воспитателя, системой его педагогических приемов и способов взаимодействия с учениками;
o Степень его включенности в жизнь класса (участие в разнообразных делах классного коллектива, близость и частота личных контактов с учениками);
o Степень владения умениями и навыками классного руководителя (умение поставить цели, спланировать работу, осуществить ее, оценить, проанализировать, сделать выводы и поставить новые задачи);
o Степень сотрудничества и сотворчества с классным коллективом;
o Хороший контакт с родителями воспитанников и успешное привлечение их к сотрудничеству;
o Умение классного руководителя заинтересовать воспитанников своими увлечениями, умение организовать совместный интересный культурный досуг;
o Взаимный интерес классного руководителя и воспитанников друг к другу; любовь и уважение ребят к своему классному руководителю.
Одним из сложных видов деятельности для педагогов, которые занимаются организацией воспитательного процесса в школе, является планирование. Предлагаем ряд рекомендаций, а также образцы различных видов планирования воспитательной деятельности.
1. Виды планов воспитательной работы в школе:
- Годовой план воспитательной работы.
- Текстовые планы воспитательной работы школы на каждую четверть.
- Графические планы воспитательной работы школы на каждую четверть.
- План работы объединений дополнительного образования.
- Планы работы органов ученического самоуправления.
- Планы работы классных руководителей по четвертям.
1. Разделы годового плана воспитательной работы школы:
- Анализ внеучебной воспитательной деятельности педагогического коллектива и классных руководителей за предыдущий год.
- Задачи внеучебной воспитательной работы на предыдущий год.
- Работа с педагогическими кадрами, направленная на совершенствование педагогического мастерства учителя при осуществлении воспитательного процесса.
- Вопросы, выносимые на педсоветы, совещания при директоре, совещания классных руководителей, на планерки.
- Внеучебная работа с детским коллективом:
- Традиционные общешкольные дела;
- Режим работы школы в текущем году;
- Организация деятельности органов ученического самоуправления;
- Деятельность педагогического коллектива по развитию творческих способностей учащихся;
- Работа факультативов и объединений дополнительного образования;
- Основные дела во внеурочной деятельности школьного коллектива по месяцам и отдельные программы деятельности.
Осуществлению воспитательного процесса в школе мешают следующие проблемы:
· загруженность учителя;
· загруженность учащихся уроками и дополнительными заданиями;
· разобщенность поколений ребят, а также обособленность семьи от жизни школы, которая создает не просто преграды в воспитании детей школой, учителями, но и ставит некоторые воспитательные моменты в полное противоречие с требованиями школы;