– Семинар по теме «Приоритеты социально-экономического курса России».
– Обобщающая дискуссия по теме «Исторический опыт России в осуществлении структурных реформ»
Ключевые вопросы:
1. Считаете ли вы, что переход к рыночной экономике для нашей страны был единственной возможностью преодолеть системный кризис конца ХХ века?
2. Как происходило становление нового Российского государства и почему это развитие было столь трудным?
3. Какие проблемы пришлось решать руководству России в 1990-е гг. в сфере экономики?
4. Какие средства были для этого использованы властями? Насколько эффективными были эти средства?
5. Раскройте сущность явления, которое получило название «шоковая терапия».
6. Существовала ли в России альтернативная стратегия реформирования социально-экономической сферы?
7. Какие реформы в политической сфере были проведены руководством страны?
8. Насколько эффективными были предпринятые меры?
9. Существовала ли альтернативная программа политических преобразований?
10. В чем сущность политического кризиса в России в конце 1992–1993 г.?
11. Назовите последствия политического кризиса в России в начале 1990-х годов.
12. Дайте экспертную оценку итогам выборов в Государственную Думу РФ в декабре 1993 г.
13. Подготовьте сообщение по теме «Б.Н. Ельцин: политический портрет лидера демократической России».
14. Определите основные тенденции эволюции российского общества в первой половине 1990-х годов. Ответ аргументируйте.
15. Согласны ли вы с тем, что политические события осени 1993 года имеют нравственное значение для каждого гражданина России?
16. Как вы понимаете нравственные уроки политических событий в России, произошедших осенью 1993 г.
17. В чем значимость Конституции РФ, принятой в 1993 году?
Итоговое обобщение.
Объем учебного времени – 1 ч.
Основное содержание темы:
- Основные итоги первого этапа становления новой российской государственности.
– Роль первого Президента суверенной России Б.Н. Ельцина в становлении новой российской государственности.
Формы познавательной деятельности:
Интегрированный урок по курсам истории России и мира, обществознания.
Ключевые вопросы:
- Назовите основные достижения россиян в становлении новой российской государственности.
- Какие проблемы страны не удалось решить по объективным и субъективным причинам?
- В чем ценность опыта, накопленного в России в первой половине 1990-х годов?
- Определите политическое и нравственное значение событий сентября – начала октября 1993 года.
4. Рекомендуемые формы учебных занятий
на примере тематического блока «Стагнация советской системы» [3]
Объем учебного времени – 5 ч.
Цели тематического блока учебных занятий:
СТАГНАЦИЯ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ
Тематический блок (5 ч.)
Цели тематического блока учебных занятий:
- способствовать созданию у старшеклассников целостного и многогранного образа периода 1964 – начала 80-х гг., в течение которого усиливалась стагнация советской системы, и подвести учащихся к пониманию того, почему вопреки кризисным явлениям во всех сферах внутренней и международной жизни СССР в индивидуальной памяти части современников это время сохранилось как позитивно-привлекательное;
- воспитание гражданственности, развитие гуманистических убеждений учащихся на основе критического анализа исторической информации, идеологических доктрин и оппозиционных взглядов, характерных для «брежневской эпохи»;
- развитие умений анализировать и синтезировать информацию разных источников, представлять результаты своей работы в условно-графических и сжатых словесных формах (таблицы, схемы и планы и др.), готовить сообщения, предварительно подобрав и обработав источники, вести дискуссии по актуальным вопросам истории России 1964 – 1980-х гг.
1 - 2. Тенденции развития советской системы в 1960 – 1980-е годы
Опережающее задание: в процессе работы над темой подберите подходящее слово в название урока и аргументируйте свое предложение.
Виды познавательной деятельности учащихся:
1)подготовка и обсуждение эссе по теме: «Признаки и проявления стагнации советской системы к середине 1980-х годов»»;
2) анализ дополнительных источников из периодики по проблемам кризиса советской системы»
3) образные характеристики \ политические портреты преемников Н.С.Хрущева на ведущих партийных и государственных постах,
4) аналитическое чтение книги А. Безборода, Н.Елисеевой, В.Шестакова (раздел В.Шестакова), составление сравнительно-обобщающей таблицы, смыслового плана, логической схемы; дискуссия.
Вопросы для обсуждения:
1. Конец «эпохи ХХ съезда КПСС».
2. Курс нового руководства на «дальнейшее развитие социалистической демократии» и способы его реализации.
3. Усиление противоречий и отставания советской системы от требований современной эпохи.
4. Застой или стагнация: дискуссии о сущности периода правления Л.И.Брежнева в постсоветской и современной российской историографии.
Познавательные задания:
1. На основе дополнительных источников опишите настроения, охватившие общество и высшие эшелоны власти после отставки Н.С.Хрущева.
2. Закончите предложение «Эпоха ХХ съезда КПСС – это….». Что в политических портретах преемников «великого десятилетия» указывает на начало другого исторического времени? Используйте дополнительные источники, хрестоматии.
Вопросы и задания к тематическому блоку:
3. На основе основных и дополнительных источников заполните сравнительно-обобщающую таблицу. Как вы думаете, почему новая власть еще несколько действовала по законам «эпохи ХХ съезда КПСС»? Почему произошел поворот к новой политике? В каких сферах общественной жизни новые тенденции активнее всего проявили себя?
Образец таблицы
| Вопросы для сравнения | Продолжение курса ХХ съезда КПСС | Новые тенденции |
| 1. Хронологические рамки | ||
| 2. Мероприятия в сферах: - экономики - социальной политики - науки и культуры - идеологии и партийной жизни… |
4. Сформулируйте противоречия, которые свидетельствовали о нарастающем отставании советской системы в 1960-70-е гг. от требований времени и общества. Ответ обоснуйте
5. Приведите примеры «двойных стандартов», которые сформировались в советском обществе в 1970-е – 1980-е годы.
6. Согласны ли вы с тем, что «советская система оказалась объективно не готова к глобальным переменам в характере и тенденциях развития мировой экономики … ». Согласны ли вы с этим мнением? Или у СССР был шанс сохранить статус сверхдержавы?
7. Как вы думаете, почему советская система была эффективной до тех пор, пока внутренняя потребность в свободе для советских граждан и экономики не стала доминировать в сознании советских людей? Согласны ли вы с этим утверждением?
Домашнее задание: Подготовьте сообщение/реферат на тему «Пражская весна и процесс становления гражданского общества в СССР».
3. «Дети ХХ съезда»: советское общество в 1960-1970-е годы
дискуссия с элементами лабораторной работы по документам
Вопросы для обсуждения:
1. Диссидентское и правозащитное движения в СССР: предпосылки формирования, общественные идеалы, виды деятельности, яркие личности участников, их книги и выступления.
2. СССР и Запад: жизнь за «железным занавесом»: сравнительная характеристика образа жизни людей, их ценностей, массовой и элитарной культуры в биполярном мире (по самостоятельно подобранным источникам). *
Вопросы и задания для обобщающей дискуссии:
1). Сформулируйте предпосылки и причины развития диссидентского и правозащитного движений в 1970-е гг. В каком смысле участников этих движений называли «детьми ХХ съезда КПСС»?
2). В чем заключаются основные отличия оппозиционного движения 1970-х гг. от аналогичного движения в период «оттепели»?
3). Какую роль диссидентское и правозащитное движения сыграли в общественно-политической жизни СССР? Как к этому явлению относились в 1970-е и в 1990-е годы? С чем, по вашему мнению, связаны различия в исторических оценках?
4). Составьте схему «Социальная структура советского общества в 1970-е гг.». Какие процессы были в ней доминирующими: социальный лифт? колодец? стагнация?
5). Что способствовало тому, чтобы «советский правящий класс… постепенно становился сплоченной социальной группой»?
6). Какую роль номенклатура сыграла в общественно-политической жизни страны? Как вы думаете, отличалось ли отношение к ней в советские и постсоветские годы?
.
Домашнее задание: подготовьте исследовательский проект по избранной вами теме (например: проект-презентация «СССР и Запад: жизнь за «железным занавесом»).
1. «Развитой социализм»: прожекты и реальность
лабораторно-практическое занятие
Виды познавательной деятельности учащихся: аналитическое чтение книги А.Безбородова и др., анализ основных и дополнительных источников, дискуссия, сравнительный анализ экономических преобразований в годы правления Н.С.Хрущева и Л.И.Брежнева, составление развернутого плана о причинах и сущности преобразований в политической сфере; решение проблемных задач.