Третья глава является проектной. В ней студент разрабатывает предложения по улучшению состояния дел на предприятии в рамках темы дипломного проекта. Все предложения и рекомендации должны носить конкретный характер, быть доведены до стадии разработки, обеспечивающей их практическое применение. Базой для разработки конкретных мероприятий и предложений служит проведенный анализ исследуемой проблемы во 2-й главе, а также имеющийся прогрессивный отечественный и зарубежный опыт в области экономико-математического моделирования.
На данном этапе работы важно показать, как предлагаемые мероприятия отразятся на общих показателях деятельности производственно-хозяйственной системы. Здесь определяется эффективность их внедрения.
Обязательной для дипломного проекта является логическая связь между главами и последовательное развитие основной идеи темы на протяжении всей работы.
Заключение. В заключении логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Пишутся они в тезисном виде (по пунктам) и должны отражать основные выводы по теории вопроса, по проведенному анализу и всем предлагаемым направлениям совершенствования проблемы с оценкой их эффективности по конкретному объекту исследования.
На основе использования целостного метода подготовки работы представляется логичным научному руководителю организовать работу студента при подготовке составных частей работы в следующей последовательности. Первоначально автором готовятся: введение; первая глава и приложения к ней; вторая глава и приложения к ней; третья глава и приложения к ней; заключение. После корректировки научным руководителем первоначального варианта работы студентом представляются второй, а при необходимости, и последующие варианты: первой, второй, третьей главы и приложения к ним; введение и заключение; список литературы; перечень принятых сокращений; перечень принятых терминов; содержание; титульный лист. После этого студентом представляется работа в целом и научный руководитель «шлифует» введение и заключение. По завершении данных мероприятий студентом представляется на кафедру законченная работа.
Руководство подготовкой каждой из составных частей работы имеет свои особенности. Рассмотрим деятельность научного руководителя при представлении студентом первых вариантов составных частей работы.
Написание введения во многом зависит от тех результатов, которые получены в основной части работы. Поэтому при представлении научному руководителю для прочтения первого варианта введения не целесообразно уделять значительное внимание его редактированию, достаточно проверить наличие в нем формальных положений (формулировок актуальности темы, цели и задач работы, объекта и предмета исследования, научной новизны и практической значимости, краткого содержания работы) и проанализировать правильность их раскрытия.
При анализе формулировки актуальности темы научному руководителю необходимо обратить внимание на то, что в ее основе должна находится научная проблема, т. е. противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Научная проблема чаще всего появляется в результате открытия новых фактов, которые не могут быть объяснены в рамках существующих теорий.
В работах студенты часто делают ошибку, когда формулируют актуальность темы путем указания необходимости решения какого-либо вопроса. Однако научная проблема имеет существенное отличие от вопроса. Для ответа на вопрос вполне достаточно старого знания. Специфическим признаком проблемы является то, что для нахождения ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Следовательно, для науки вопрос проблемой не является. Поэтому если необходимость подготовки работы вызвана каким-либо возникшим вопросом, то работа по решению такого вопроса не может квалифицироваться как научная.
При изучении введения научному руководителю следует обратить внимание на определение предмета и объекта изучения, поскольку часто суть этих понятий для студента неясна. Объект изучения – это явление, на которое направлена исследовательская деятельность субъекта. Предмет изучения – это конкретное свойства объекта, которые планируются к исследованию. Указание в работе объекта изучения является обязательным. Предмет изучения раскрывается только в том случае, когда необходимо исходя из характера выбранного объекта детализировать, что же конкретно будет исследоваться.
Руководителю следует тщательно проанализировать предложения, выдвигаемые студентом. Во многих работах предложения сводятся к призывам: «надо усилить...», «необходимо совершенствовать...» и т. д. Без разработки соответствующего механизма реализации таких предложений они выглядят голословными. Следует направить работу студента на то, чтобы выдвигаемые предложения были доведены до уровня конкретных методик, рекомендаций, разработки форм документов, программ для ЭВМ, формулировок в нормативно-правовые акты.
Необходимо, чтобы студент, внося предложение, предлагал несколько вариантов решения обозначенной проблемы, анализировал каждый из вариантов, выбирал оптимальный и не только прогнозировал положительные результаты использования выбранного варианта, но и предлагал мероприятия по минимизации рисков негативных последствий.
Руководителем особое внимание обращается на формулировки сделанных в конце каждого параграфа выводов. Выводы должны быть краткими, конкретными и вытекать из изложенного материала. Практика показывает, что многие студенты, получая важные результаты, часто «забывают» изложить эти результаты в выводах, а затем — и на защите работы. Либо наоборот, формулируют выводы без достаточного их обоснования в тексте.
При анализе выводов следует проверить выполнение некоторых правил. Во-первых, выводы должны быть нетривиальными (вывод: «Товар — это продукт труда, предназначенный для продажи или обмена», по-видимому, и так очевиден). Во-вторых, в качестве выводов следует формулировать полученные в данном параграфе (вопросе) конечные результаты, а не промежуточные. В-третьих, при формулировании выводов нецелесообразно приводить те положения, которые не важны для изложения последующего материала и не вытекают из цели работы. В-четвертых, вывод нельзя подменять декларацией о результатах проделанной работы («рассмотрено», «проанализировано», «изучено» и т. д.). В-пятых, выводы должны быть краткими и в сжатом виде содержать проделанные в ходе написания параграфа или вопроса рассуждения.
Последнее требование проиллюстрируем следующим примером. Вывод: «Таким образом, в процессе анализа расчетных правоотношений нами сформулированы особенности этих правоотношений» не несет практически никакой смысловой нагрузки. Более предпочтителен вывод: «Таким образом, в настоящее время государственные унитарные предприятия не располагают достаточными денежными средствами для оплаты получаемых товаров, работ и услуг. В связи с этим, контрагенты этих предприятий требуют осуществления предварительной оплаты». Такая формулировка в сжатой форме содержит причину и следствие этой причины, т. е. сам вывод.
При анализе работы на предмет соответствия ее составных частей друг другу научный руководитель обращает внимание на то, чтобы указанные во введении формулировки научной новизны, практической значимости были раскрыты в работе. Научная новизна работы раскрывается чаще всего в первой главе. Практическая значимость работы, как правило, должна раскрываться в третьей (а может быть и в другой) главах работы. Кроме того, раскрытие научной новизны и практической значимости работы должно найти свое отражение в заключении.
Следует также обратить внимание на соответствие указанной информационной базы исследования фактически используемому материалу.
Если при анализе введения выявляется несоответствие введения основной части, то в целях завершений работы в срок, как правило, корректировке подвергается введение.
При анализе заключения научным руководителем обращается внимание на то, чтобы итоговые выводы по решению всех задач, поставленных во введении, нашли отражение в заключении. Совершенно недопустимо указывать в заключении, что какая-либо из задач не решена. Если такая ситуация имела место, то необходимо либо все же эту задачу решить, либо, если задача не влияет на достижение цели исследования, во введении ее не ставить.
Отражение в заключении итоговых результатов по выполнению поставленных задач должно свидетельствовать о выполнении автором целевой установки, сформулированной во введении. Последнее положение должно также найти отражение в заключении.
Формулировки содержащихся во введении актуальности, цели и задач работы, научной новизны и практической значимости должны быть четкими и не иметь двояких толкований. Аналогичным требованиям должны соответствовать и содержащиеся в заключении выводы. На выполнение данных требований научному руководителю необходимо обратить особое внимание, поскольку часто введение и заключение становятся «визитными карточками» работы: именно на основе этих частей складывается мнение о работе в целом у рецензента и членов экзаменационной комиссии.