b) связь между стратегическим планированием и принятием оперативных управленческих решений;
c) осторожность;
d) тщательность;
e) все ответы верны.
6. Индикативное планирование с точки зрения его использования в управлении организацией носит _______ характер.
a) обязательный
b) рекомендованный
c) директивный
d) приказной
7. Три стадии менеджмента как процесса:
a) экономическая, социальная, техническая
b) стратегическое управление, оперативное управление, контроль
c) наука, искусство, практика
d) высшая, средняя, низшая
e) Нет правильного ответа
8. Началом всякой управленческой деятельности является:
a) приказы
b) бюджетное планирование
c) целеполагание
d) контроль
e) распоряжения
9. С точки зрения соотношения уровней управления контроль классифицируется на:
a) основной и вспомогательный
b) стратегический и оперативный
c) центральный и локальный
d) предварительный и заключительный
e) временный и постоянный
10. Временные рамки долгосрочного планирования –
a) 6 месяцев – 1 год
b) 15-20 лет
c) 1-2 года
d) 5 лет
e) месяцев
Семинар 25. Контрольная работа
4.1. Методические указания по проведению семинарских занятий
1. Применение. Методические указания могут быть использованы при проведения
семинарских занятий в форме дискуссии по вопросам теории организации (в дополнение к
другим формам семинаров).
2. Цель занятий. Цель таких семинарских занятий заключается в выработке у студентов
навыков регулярной работы с научными периодическими изданиями, умения применять на практике методологию системного анализа, умения критически оценивать научные
публикации, формировать собственную точку зрения по проблемным вопросам теории
организации и аргументировано ее обосновывать, развивать культуру научной дискуссии,
приобретать навыки научной работы и развивать интерес к ней.
3. Постановка задачи. Преподаватель предлагает студентам самостоятельно найти
публикацию, относящуюся к предмету «Теория организации», в таких журналах, как,
например, «Проблемы теории и практики управления», «Менеджмент в России и за
рубежом», «Менеджмент: теория и практика». «Искусство управления» и др., а также в сети Интернет.
Выбранную статью студент показывает преподавателю, который подтверждает ее
соответствие предмету «Теория организации». Преподаватель учитывает выбранные
студентами статьи и иные публикации, чтобы количество одинаковых публикаций в группе не превышало двух. После согласования выбранных публикаций преподаватель устанавливает каждому студенту время для выступления на семинарском занятии с собственной рецензией на выбранную публикацию. Обсуждение двух одинаковых публикаций следует проводить на одном семинарском занятии, чтобы сравнить рецензии разных студентов. Студенты готовят рецензии самостоятельно. В то же время они имеют право на консультации у преподавателя в соответствии с графиком консультаций. На консультациях преподаватель дает разъяснения, не навязывая свою точку
зрения по материалу публикаций.
Представляя рецензию, каждый студент излагает содержание публикации перед своей группой. В отличие от рецензии эту часть работы не обязательно выполнять письменно.
4. Рекомендуемая структура рецензии:
- • цель публикации, по мнению студента;
- • характер публикации (научная, прикладная, учебная, рекламная, иная);
- • последовательность и логика изложения;
- • язык работы;
- • доступность изложения;
- • результаты, полученные автором публикации, их обоснованность;
- • достоинства публикации;
- • недостатки публикации;
- • степень новизны результатов, по мнению студента.
Объем рецензии не должен превышать двух страниц текста, не считая титульного листа (при размере шрифта 14, через полтора интервала). В рецензии не рекомендуется пересказывать содержание публикации, ее назначение — критический анализ и оценка.
5. Проведение семинарского занятия. Преподаватель объявляет студентам порядок проведения семинара. Для сообщения приглашается студент, от которого требуется сначала за 6-8 минут изложить содержание рецензируемой публикации. Необходимо назвать ее автора, его ученую степень и звание, название публикации, название издания, его номер и дату выхода. Содержание можно излагать, читая подготовленный текст или пересказывая его.
После ознакомления присутствующих с содержанием публикации студенту следует
прочитать текст своей рецензии на нее. (По заданию преподавателя студенты группы могут ознакомиться с публикацией заранее.) Преподаватель рекомендует аудитории внимательно слушать выступающего и записывать возникающие вопросы, которые могут относиться и к пересказу материала, и к рецензии.
После изложения публикации и текста рецензии преподаватель предлагает аудитории задать выступающему вопросы по содержанию статьи и рецензии. Преподаватель также может задавать вопросы. Выступавший отвечает на вопросы, а в случаях, когда у него возникают затруднения при ответе на вопросы, преподаватель может дать соответствующие разъяснения.
После этого преподаватель предлагает студентам обсудить публикацию. Важно, что предметом обсуждения служит не выступление студента, а содержание публикации.
Преподавателю следует поддержать дискуссию, направляя ее на выявление противоречий, проблем, установление причинно-следственных связей, обоснование студентами своей точки зрения с высоким уровнем аргументации, формирование культуры научной дискуссии. Именно уровень аргументации, а не авторитет человека должен быть критерием в такой дискуссии. Преподаватель должен открыто и публично поддерживать студентов, уровень аргументации которых убедительнее других.
6. Подведение итогов. После завершения дискуссии преподаватель подводит итоги работы группы, напоминая примеры удачных суждений, а также анализируя менее
удачные. При этом позитивной оценки должны быть удостоены все участники дискуссии
независимо от со держания их высказываний; участие в дискуссии следует приветствовать.
Преподаватель обращается к выступившему студенту с вопросом, будет ли тот
дорабатывать рецензию по результатам дискуссии. При положительном ответе
назначается срок сдачи преподавателю доработанной рецензии. Если студент не считает
эту работу целесообразной, он сдает ее преподавателю вместе с копией рецензируемой
публикации.
Рецензия как отчетный материал по самостоятельной работе студентов учитывается при итоговой оценке знаний.
7. Значение работы. Активная форма проведения семинарских занятий способствует проникновению в смысл проблем, касающихся теории организации. Студент должен научиться отделять информацию, имеющую научную и практическую ценность, от банальных рассуждений. Это важно для правильного становления менталитета
современного менеджера, ориентированного на постоянный поиск нестандартных
решений в условиях, когда менеджмент становится все более наукоемким видом
деятельности.
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ ОРГАНИЗАЦИИ»
Раздел 1. Методологические основы организации
1. Объект теории организации - это:
a) регулируемые и самоорганизующиеся процессы, происходящие в общественных организациях, совокупность организационных отношений, как по вертикали, так и по горизонтали;
b) способность к саморегулированию, к соответствующему воздействию и преобразованию внешней среды;
c) существенные связи и отношения, обуславливающие процессы самоорганизации и упорядочения в подсистемах общества.
2. Правила использования сравнительного метода (выберите 3 правильных ответа):
a) сравнивать взаимосвязанные, однородные и соизмеряемые события;
b) выявлять не только признаки сходства, но признаки отличия;
c) выявлять многообразие типов связей организации с внешней средой;
d) сравнивать только по значимым признакам;
e) использовать восхождение от абстрактного к конкретному;
3. Предмет теории организации —это:
a) закономерные тенденции, действующие в организационных системах, механизм их проявления и использование различными субъектами управления;
b) законы организации и субъективные законы для организаций;
c) условия для благоприятного действия законов и прогнозирования развития организационных процессов.
4. Категории теории организации условно можно разделить на следующие группы (3 правильных ответа):
a) общенаучные;
b) общие для большинства социальных наук;
c) специфические;
d) отражающие организационные процессы и явления, происходящие в социальных и социально-экономических системах;
e) раскрывающие процессы организации и самоорганизации в социальных системах;
f) раскрывающие технологию организаторской деятельности и управления.
7. Теория организации выполняет ряд функций (4 правильных ответа):
a) планирование;
b) познавательная;
c) методологическая;
d) мотивация;
e) координирующая;
f) рационально-организующая;
g) прогностическая.
8. Многоуровневый характер имеет:
a) предмет теории организации;
b) объект теории организации;
c) метод теории организации,
7. На какие группы Подразделяются все категории теории организации
(3 правильных ответа):
a) частные для конкретных наук;
b) общие для большинства социальных наук;
c) преимущественно отражающие организационные явления и процессы;
d) раскрывающие технологию организаторской деятельности и управления;
e) раскрывающие целостность организации и обеспечивающих ее факторов.
8. К общенаучным методам анализа организационных проблем относятся (3 правильных ответа):
a) моделирование;
b) эксперимент;
c) абстрагирование;