Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности (стр. 4 из 14)
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий) [2].
Участие в практической деятельности по взаимодействию с реальными объектами природы:развитие восприятия природных объектов с помощью разных органов чувств, использование эмоционально-образных способов познания природы; конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов; изучение экологических проблем своей местности и путей их решения.
Освоение приемов практической деятельности по изучению природных объектов своей местности , начальных умений по поиску и обработке естественнонаучной информации, коммуникативных умений, способов самоорганизации учебной деятельности:
выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта; выполнение правил безопасности при проведении практических работ;
поиск информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет); выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; фиксация основного содержания текста в виде плана; заполнение предложенных таблиц;
выступление с сообщением на 2-3 минуты с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала; корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо над Белгородской областью в разное время года. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно и др.).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Наблюдение явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение, ржавление и др.).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые и др.) и их использование в повседневной жизни. Практическое изучение нескольких физических явлений.
Наблюдение погодных явлений , характерных для разного времени года для Белгородской области. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов своей местности. Причины и последствия сокращения разнообразия живых организмов на территории Белгородской области. Опыты по изучению влияния температуры, света и влажности на растения (на примере прорастания семян или др.). Примеры приспособления растений своей местности к недостатку и избытку влаги, освещенности; животных – к низким и высоким температурам. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Изучение правил безопасного поведения в природных условиях (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений, кровотечениях, травмах).Ядовитые растения , грибы и животные Белгородской области.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать
8. примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений своей местности, домашних и диких животных своей местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и животных; физических явлений; явлений превращения веществ; приспособления растений к избытку и недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на природу родного края;
9. простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды , основные составляющие здорового образа жизни;
уметь
10. излагать результаты собственных наблюдений или опытов над окружающим миром;
11. различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты;
12. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
13. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
14. использовать не менее двух источников информации по заданной тематике;
15. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
16. кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию;
17. выделять в тексте описание природных явлений;
18. пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени;
19. указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
20. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
21. определять названия растений и животных Белгородской области с использованием атласа-определителя;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
22. ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды;
23. измерять рост, температуру и массу тела;
24. различать наиболее распространенные в Белгородской области ядовитые растения и грибы;
25. уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
26. уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
.
РАЗРАБОТКИ УРОКОВ
Тема урока «Фотосинтез»
Исаева М.Ю.-учитель биологии
МОУ СОШ № 20 г Белгорода
Тип урока – урок усвоения новых знаний
Цели:
6. обеспечить усвоение знаний об истории открытия фотосинтеза, особенностях протекания фотосинтеза как воздушного питания растений, значении фотосинтеза для живых организмов;
7. продолжить формирование умений учащихся сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с текстом;
8. воспитывать бережное отношение к природе и интерес к природе родного края.
Оборудование:
Компьютер, презентация PowerPoint, комнатные растения, схема процесса фотосинтеза, плоды и корнеплоды растений, портреты ученых.
Ход урока
I Организационный момент.
Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.
II.Актуализация знаний.
Какие ассоциации у вас вызывает слово «лист»?
Слайд № 1
(совместно с учащимися группируем термины и обсуждаем их значение)
Какой термин для нас является наименее изученным?
Что нам необходимо узнать на сегодняшнем уроке?
(Учащиеся самостоятельно формулируют цель )
Слайд № 2 Тема урока
Слайд № 3 Выдающийся российский физиолог К.А.Тимирязев говорил:
« Едва ли какой процесс заслуживает такой степени внимания, как тот, что происходит в зелёном листе, когда на него падает луч солнца »
II Изучение нового материала.
Сейчас в обществе ценятся специалисты в своей области, и я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователей разных вопросов сегодняшней темы. Мы разделимся на три лаборатории : историки, физиологи и экологи.
Каждая лаборатория получает программу действий и работает
(5-7 минут)
Обсуждение результатов работы и фиксирование их в опорном конспекте (5-7 минут). Слайд 4-6
Работа с термином «фотосинтез»Слайд 7
Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .
Значение фотосинтеза Слайд 8
Итак, мы славно потрудились и пришло время восстановить наши силы.
Проведение физкультминутки.
III Закрепление.
Я пользуясь своим правом руководителя вашего славного коллектива подготовила вам ряд коварных заданий на которые я без сомнения получу ответы.
Задача
Согласно региональной программе «Зеленая столица», ежегодно планируется высадка 5000 деревьев. Сколько кислорода они смогут дополнительно выделить в сутки, если одно дерево выделяет в сутки около 180 литров кислорода?
Слайды № 9-12
Телеграмма
Жёлтый туман покрывает Волшебную страну уже больше трёх недель. Колосья на хлебных полях не поднимаются и чахнут, во фруктовых рощах плоды не наливаются соком, они висят на ветках сморщенные и тощие.
Объясните, пожалуйста, что нам делать?
В тепличном комбинате ЗАО «Племзавод Разуменский» Белгородского района периодически проводится наполнение теплиц углекислым газом.
Объясните для чего это делается?
Документ по теплице(приложение-Адоб.)
К. А. Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, минеральных веществ, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь».
О чём говорил учёный?
Раздаются плоды (любые не зеленые) и корнеплоды свеклы или моркови.
Идет ли в них фотосинтез?
Найдите биологическую ошибку:
Фотосинтез – это процесс образования неорганических веществ из органических в хлоропластах листа на свету.
В процессе фотосинтеза образуется органическое вещество – крахмал. Побочным продуктом фотосинтеза является углекислый газ и вода.