· применять звуковую, графическую, текстовую и др. информацию для развития речевых умений;
· развивать фонематический слух и интонационные навыки обучаемых за счет прослушивания и визуализации учебного материала;
· проводить интерактивный диалог;
· развивать коммуникативные способности в процессе выполнения учебных телекоммуникационных проектов с носителями изучаемого языка и пр.
4. Принцип использования демонстрационных примеров различных типов авторских приложений в качестве средства подготовки, предполагающий наличие готовых авторских приложений, реализующих возможности ИТ, а также описание технологии их модификации.
5. Принцип реализации спектра возможностей ИТ при разработке авторских приложений, направленных на формирование: умений письменной иноязычной речи, умений и навыков речевой деятельности: говорения (умения монологического и диалогического высказывания), письменной речи (орфографические навыки), чтения, аудирования (произносительных, интонационных и слухомоторных умений и навыков); произносительных, интонационных, слухомоторных и коммуникативных умений и навыков, предполагающий наличие возможности организации интерактивного диалога с обучаемым, визуализации учебной иноязычной информации, автоматизированного учебно-методического обеспечения, автоматизированного контроля и самоконтроля, воспроизведения и записи учебной иноязычной информации.
6. Принцип учета психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторских приложений по иностранному языку, обеспечивающий соответствие содержания авторских приложений основным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Данный принцип обосновывается и тем, что основным компонентом содержания обучения иностранному языку являются различные способы речевой деятельности, а именно говорение, аудирование, чтение, письмо. При изучении учебного материала учителю иностранного языка требуется реализовывать на уроках ознакомление с ним, после которого следует неоднократный тренинг, который в свою очередь завершается закреплением нового материала. Все это требует очень больших временных затрат, связанных прежде всего с отсутствием образного восприятия лексического материала. По мнению Ревенко А.Н. [9], образность является новым языком современных информационных технологий, поскольку образы оказывают более сильное воздействие на человека, чем текст. Реализация различных способов речевой деятельности осуществляется посредством использования в учебном процессе авторских приложений, разработка которых определяется конкретными требованиями. Учет требований к разработке авторских приложений реализует возможность предоставления учебной мультимедийной информации при обучении говорению, аудированию, чтению, письму; осуществления обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии в рамках проведения учебных телекоммуникационных проектов, во время участия в телеконференциях образовательного назначения; контроля результатов обучения и продвижения в изучении иностранного языка.
7. Принцип опережающего характера подготовки в аспекте выбора программного средства разработки авторских приложений по иностранному языку, реализующих возможности ИТ, предполагает непрерывное самосовершенствование учителя иностранного языка в области владения средствами ИТ, в частности, прикладными и инструментальными программными средствами; включение новой тематики, отражающей современные достижения науки и технологии в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности ИТ. Бурное развитие и постоянное совершенствование программных средств в последнее время требует пересмотра всей структуры содержания подготовки будущих учителей иностранного языка. Обучение разработке и использованию авторских приложений не может следовать за совершенствованием технологии, в настоящее время подготовка студентов должна носить опережающий характер, которая позволит:
- стимулировать использование возможностей программных средств для создания авторских приложений;
- определить целесообразное соотношение средств ИТ и традиционных методов обучения иностранному языку;
- стимулировать непосредственно сам процесс разработки и использования авторских приложений в процессе обучения иностранному языку за счет овладения современными прикладными и инструментальными программными средствами разработки авторских приложений, в частности, flash-технологией.
Таким образом, предложенные принципы формирования структуры содержания подготовки будущих учителей иностранного языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности ИТ, в своей профессиональной деятельности обеспечивают следующие преимущества подготовки.
Принцип реализации технологического и методического блоков содержания подготовки будущих учителей иностранного языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности ИТ, предполагающий изучение этапов, средств и технологии разработки авторских приложений, а также методических подходов к их использованию на различных этапах урока иностранного языка, базирующиеся на понятии авторского приложения, реализующего возможности ИТ, типизации авторских приложений, требований к этапам их разработки.
Принцип автоматизации структурирования и поиска учебно-методической информации, предполагающий разработку, ведение и использование учебно-методической базы данных авторских приложений по иностранному языку.
Принцип реализации методических целей при разработке авторских приложений, предполагающий учет методического назначения авторских приложений: изучение фонетического, лексического и грамматического иноязычного материала, тренаж и контроль знаний, умений и навыков (ЗУН), получение информационно-справочной иноязычной информации, организация учебного иноязычного информационного взаимодействия.
Принцип использования демонстрационных примеров различных типов авторских приложений в качестве средства подготовки, предполагающий наличие готовых авторских приложений, реализующих возможности ИТ, а также описание технологии их модификации.
Принцип учета спектра возможностей ИТ при разработке авторских приложений, направленных на формирование: умений письменной иноязычной речи, умений и навыков речевой деятельности: говорения (умения монологического и диалогического высказывания), письменной речи (орфографические навыки), чтения, аудирования (произносительных, интонационных и слухомоторных умений и навыков); произносительных, интонационных, слухомоторных и коммуникативных умений и навыков, предполагающий наличие возможности организации интерактивного диалога с обучаемым, визуализации учебной иноязычной информации, автоматизированного учебно-методического обеспечения, автоматизированного контроля и самоконтроля, воспроизведения и записи учебной иноязычной информации.
Принцип учета психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторских приложений по английскому языку, обеспечивающий соответствие содержания авторских приложений основным видам речевой деятельности.
Принцип опережающего характера подготовки в аспекте выбора программного средства разработки авторских приложений, предполагающий непрерывное самосовершенствование учителя английского языка в области использования новых возможностей программных средств.
Процесс подготовки будущих учителей в области разработки и использования авторских приложений невозможен без овладения будущими учителями иностранного языка определенным объемом знаний, умений, навыков в этой области. Это означает, что необходимо учить разработке и использованию авторских приложений, реализующих возможности ИТ, как инструментария при работе с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Причем использовать авторские приложения необходимо, прежде всего, там, где очевидны преимущества их применения по сравнению с другими методами.
Цель данного курса: обеспечение основы для разработки и целесообразного использования различных типов авторских приложений в процессе преподавания английского языка.
Для реализации вышеизложенного представляется целесообразным использование блочно-модульного подхода к разработке программы курса, основывающегося на следующих особенностях:
- каждое направление обучения представлено в виде отдельного блока;
- каждый блок представлен в виде модулей, по содержанию раскрывающие конкретные темы, подлежащие изучению;
- содержание модулей каждого блока должно быть ориентировано на достижение требуемого уровня подготовки будущего учителя иностранного языка по разработке и использованию авторских приложений;
- обеспечение открытости программы подготовки для внесения новых направлений обучения (блоков) и корректировки содержания обучения (модулей);