7. Такие качества человека как память, воображение и работоспособность являются:
1. задатками
2. специальными способностями
3. общими способностями
4. профессиональными способностями
8. Какая операция больше связана с процессом мышления, а не воображения:
1. схематизация
2. типизация
3. синтез
4. гиперболизация
9. Психическими свойствами являются:
1. умения
2. способности
3. память
4. воображение
10. Какая черта характера не относится к волевой сфере личности:
1. твердость
2. настойчивость
3. вспыльчивость
4. целеустремленность
Теоретическое задание. Понятие и структура характера. Акцентуация характера. Типы акцентуации характера по К.Леонгарду. Формирование характера.
1. Какое из утверждений описывает функцию Супер-Эго:
1. источник социально неприемлемых импульсов
2. рациональная, логическая структура, блокирующая импульсы Ид
3. духовный центр личности
4. контроль Эго в его борьбе с побуждениями Ид
2. Структурный голод, в теории Э. Берна, это:
1. переживание недостаточной упорядоченности окружающего мира
2. потребность жестко структурировать содержание переживаний
3. потребность в структурировании времени
4. чувство утраты аутоидентификации
3.Возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов – это качество внимания, которое называется:
1. концентрация
2. переключение
3. распределение
4. устойчивость
4. Ощущения рассматриваются как активный процесс:
1. рецепторной теорией ощущений
2. рефлекторной теорией ощущений
3. теорией специфической энергии органов чувств
5. К акцентуации темперамента К. Леонгард относит:
1. застревающий тип
2. педантичный тип
3. тревожный тип
4. демонстративный тип
6. Соотнесите название свойств восприятия с их содержанием:
| 1. целостность 2. константность 3. избирательность | А) восприятие окружающих предметов как относительно постоянных по форме, цвету, величине Б) преимущество в выделении одних объектов по сравнению с другими В) восприятие, прежде всего, единого образа предмета, а не отдельных его фрагментов |
Ответы: 1_____, 2______, 3______.
7. Соотнесите виды социального влияния, выделенные М. Дойчем и Г. Джерардом с их содержанием:
| 3. влияние большинства 4. влияние меньшинства | А) нормативное по характеру Б) основание власти: награда или принуждение В) информационное по характеру Г) изменение в поведении индивида: интернализация Д) основание власти: экспертиза или закон Е) изменение в поведении индивида: согласие |
Ответы: 1___),___),___), 2___),___),___).
8. Какая операция не связана с процессом мышления:
1. синтез
2. сравнение
3. агглютинация
4. анализ
9. Музыкальные и математические способности относятся к:
1. профессиональным
2. специальным
3. задаткам
4. общим способностям
10. Соотнесите виды памяти с основанием для их классификации:
| 1. установка на время хранения 2. материал для запоминания 3. модальность образов 4. степень осмысленности | А) механическая и смысловая Б) словесно-логическая и образная В) кратковременная, оперативная и долговременная Г) когнитивная, эмоциональная, личностная |
Ответы: 1_____, 2______, 3______,4______.
Теоретическое задание. Понятие педагогической технологии. Основные элементы педагогической технологии: педагогическое общение, оценка, требование, конфликт и др. Распространенные методы педагогического воздействия: убеждение, самопрезентация, внушение, заражение, зеркальный метод, формирование благосклонности и др. Авторитарные методы: принуждение, деструктивная критика, манипуляции и др.
1.В психоанализе Супер-Эго рассматривается как:
1. полностью бессознательное
2. защитный механизм
3. содержащее Я-идеал
4. социализированное подсознательное
2. Понятие «игра», в трансактном анализе, это:
1. коммуникативное поведение в навязанном ролевом статусе
2. серия стереотипных и предсказуемых паттернов трансакций, которая завершается негативным чувством, по крайней мере, у одного участника
3. замещение актуального состояния «Я» ролевым поведением, свойственным другому состоянию «Я»
4. трансакции личности, снявшей с себя ответственность за продуктивность взаимодействия
3. Длительность сосредоточения внимания на объекте – это качество внимания, которое называется:
1. концентрация
2. переключение
3. распределение
4. устойчивость
4. К акцентуации характера К. Леонгард относит:
2. возбудимый тип
3. экзальтированный тип
4. эмотивный тип
5. гиперактивный тип
5. Соотнесите название свойств восприятия с их содержанием:
| 1. предметность 2. структурность 3. осмысленность | А) восприятие не просто сумма ощущений, так как воспринимается фактически абстрагированное из ощущений обобщенное строение объекта Б) восприятие тесно связано с познанием, с пониманием сущности предмета В) восприятие это соотнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру |
Ответы: 1_____, 2______, 3______.
6. Что, согласно теории Б.Д. Парыгина, не является компетенцией лидера, в отличие от руководителя:
1. регуляция межличностных отношений в группе
2. ориентация на настроение группы и управление им
3. обладание определенной системой санкций
4. ориентация на микросреду
7. Найдите основание для классификации видов мышления:
| 5. по форме 6. по характеру решаемых задач 7. по степени развернутости 8. по степени новизны и оригинальности | А) дискурсивное и интуитивное Б) теоретическое и практическое В) наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое Г) репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое) |
Ответы: 1_____, 2______, 3______, 4______.
8. Какому типу телосложения в классификации У. Шелдона соответствует тип «атлетик» в классификации Э. Кречмера:
4. эндоморфный
5. эктоморфный
6. мезоморфный
9. Автором теории доминанты является:
1. И.П. Павлов
2. А.А. Ухтомский
3. Л.С. Выготский
4. В. Н. Мясищев
10. Такие качества человека как память, воображение и работоспособность являются:
5. задатками
6. специальными способностями
7. общими способностями
8. профессиональными способностями
Теоретическое задание. Основные понятия дидактики. Дидактика высшей школы: задачи, проблемы, компоненты учебного процесса. Основные компоненты функционального и развивающего учебного процесса высшей школы.
1.При доминировании Супер-Эго скорее всего:
1. личность будет хорошо адаптирована к реальности
2. Ид проявит свои побуждения еще интенсивнее
3. Эго будет играть очень пассивную роль
4. чувственные удовольствия будут вызывать чувство вины
2.Основная цель трансактного анализа помочь личности:
1. выработать перспективные жизненные смыслы
2. отказаться от иррациональных убеждений
3. выработать новые решения относительно настоящего поведения и направленности жизни
4. проанализировать системы переноса в трансакциях
3. Степень сосредоточенности внимания на объекте – это качество внимания, которое называется:
1. концентрация
2. переключение
3. распределение
4. устойчивость
4. К акцентуации характера К. Леонгард относит:
1. циклоидный тип
2. дистимный тип
3. тревожный тип
4. педантичный тип
5. Соотнесите название свойств восприятия с их содержанием:
| 1. целостность 2. константность 3. избирательность | А) восприятие окружающих предметов как относительно постоянных по форме, цвету, величине Б) восприятие, прежде всего, единого образа предмета, а не отдельных его фрагментов В) преимущество в выделении одних объектов по сравнению с другими |
Ответы: 1_____, 2______, 3______.
6. Установите соответствие видов потребностей их содержанию:
| 1. материальные 2. духовные 3. социальные | А) специфически человеческие образования, характеризующие уровень развития личности Б) выражают общественную природу человека, особенно потребность в общении и труде В) лежат в основе жизнедеятельности человека |
Ответы: 1_____, 2______, 3______.
7. Соотнесите теории лидерства с их содержанием:
| 1. теория черт 2. ситуационная теория 3. системная теория | А) лидерство – процесс организации межличностных отношений в группе, лидер – субъект управления этим процессом Б) лидерство – соответствие ожиданиям группы предлагаемых лидером качеств личности, лидер - член группы с востребованной, в данных условиях, функцией В) лидерство – процесс подчинения группы субъекту, превосходящему остальных участников по ряду личностных качеств |
Ответы: 1_____, 2______, 3______.