Методические указания Форма ф со пгу 18. 2/05 Министерство образования и науки Республики Казахстан (стр. 6 из 11)

- неудобно убираться;

- меньше ПК помещается;

- излучение.

Поэтому в настоящее время наиболее удачным следует признать следующее расположение:

Тема 5. Базовый курс. Линия информации и информационных процессов. Методические рекомендации.

Методические проблемы определения информации. Подходы к измерению информации. Процесс хранения информации. Процесс обработки информации. Процесс передачи информации. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информации и информационных процессов.Языки представления чисел: системы счисления. Язык логики и место в базовом курсе.

Гигиенические требования:

1.Не допускается расположение КИ в подвальных и цокольных помещениях. Не должен граничить с помещениями, в которых уровень шума и вибрации превышает допустимый (муз. класс, столовая, … )

2. На одно рабочее место учащегося выделяется площадь не менее 6 кв.м, а объем не менее 24 куб.м., высота от пола до потолка - не менее 4 м.

3.Следует предусмотреть встроенные шкафы или полки для хранения сумок учащихся.

4.Расстояние м/у мониторами должно быть не менее 2 м, а м/у боковыми поверхностями - не менее 1,2 м.

5.Кресла, регулирующиеся по высоте и углам наклона. Поверхность сиденья и спинки должна быть полумягкой с нескользящим, не электризующимся и воздухонепроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку загрязнения.

6.Оптимальное расстояние от глаз до монитора - 60 - 70 см, не ближе 50 см с учетом размеров символов.

7. Ежедневная влажная уборка (лучше несколько раз в день).

8.Стол преподавателя и его рабочее место устанавливается на подиуме, не допускаются вместо стульев скамейки, табуретки (должна быть спинка)..

9. Для преподавателя высших и средних уч. заведений установлена длительность работы в комп. классе не более 4 часов в день. Для заведующих КИ - не более 6 часов.

10. Для учащихся 10-11 кл. - не более 2 уроков в неделю, для остальных классов - не более одного урока в неделю ( с использованием средств ВТ).

11. Неразрывная длительность занятий с ЭВМ не должна превышать:

1кл. - 10 мин.; 2 - 5 кл. - 15 мин., 6-7 кл. - 20 мин., 8-9 кл. - 25 мин., 10-11кл - 30 мин. на первом уроке, 20 минут на втором уроке. Длительность перемены между уроками - не менее 10 минут с обязательным проветриванием помещения.

12. Запрещается использование ПК для двух и более детей, не зависимо от возраста.

13. кабинет должен иметь искусственное и естественное освещение.

14. кабинет должен иметь смежное помещение – лаборантскую.

Контроль и оценка знаний по информатике.

Контроль явл. неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащихся, который должен соответствовать обязател. минимуму обучения.

Функции контроля.

-воспитательная;

-развивающая;

-образовательная;

-диагностирующая (главная).

Виды контроля.

• Текущий- это систематическая проверка ЗУН на кажд. уроке, это оценка обучения на конкретном уроке, как составная часть урока. Текущий контроль разнообразен, гибок.
• Периодический контроль осуществл. после крупных разделов программы или продолжительного времени обучения. При выставлении оценки периодического контроля, обязательно учитывать оценки текущего контроля.
• Итоговый контроль- кануне перевода в след. класс его задача зафиксировать этот необходим. минимум подготовки, который обеспечит дальнейшее обучение.

В целом ф-я контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и успеваемости.

Методы контроля.

I. Методы устного контроля (ученика): беседа, рассказ, объяснение, чтение.

Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося и вопросно-ответная форма беседы. Проводится ежеурочно в индивидуальной. Фронтальной или комбинированной форме. Наиболее полной формой проверки явл. ЭКЗАМЕН.

II. Методы письменного контроля: к/р, реферат, с/р.

Данный вид контроля обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку знаний учащихся, поскольку здесь ученику нужно показать и теоретические знания и умение применять их на практике.

III. Практические работы.

Лабораторная раб. служит для формирования умений и навыков на базе изучения теоретического материала.

Описание лаб/раб включает в себя.

1) цель работы;

2) задачи;

3) использ. оборудование (тип ЭВМ с характеристиками);

4) описание матем, физич. или информацион. модели задачи.

5) Алгоритм решения задачи;

6) Программа;

7) Входные или исходные данные

8) Полученные результаты в виде таблицы

9) Формулировка выводов

10) Тесты (бланковые, компьютерные).

Оценка знаний учащихся.

В дидактике это процесс сравнения достигнутого уровня владения ЗУН с эталонными представлениями, описанными в учеб программе.

В России 4-бальная система отметок.

«5»-владеет в полной мере;

«4»-владеет достаточно;

«3»-владеет недостаточно;

«2»-не владеет.

Критерии выставления отметок.

«5»-безошибочно излагает материал устно или письменно

-обнаружил усвоение всего объема ЗУН в соответствии с программой.

-сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмен. вопросы.

-свободно применяет, полученные знания на практике

-точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письмен. Работах .

«4»-обнаружил знания программного материала;

- осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;

- обладает умением применять знания на практике, испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

- в устн. и письмен. ответах допускает неточности, легко устранят, замеченные учителем недостатки.

«3»- обнаружил знания программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя.

- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего;

-испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;

- в устных и письмен. Ответах допускает ошибки.

«2» имеет отдельное представление о материале. В устных и письменных ответах допускает грубые ошибки.

Тема 6. Линия компьютера.

Представление данных в компьютере. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры ЭВМ. Развитие представлений учащихся о программном обеспечении ЭВМ. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии компьютера.

Методические преимущества демонстрации физического опыта на ЭВМ перед обычной демонстрацией:

1. Нет необходимости собирать заново всю установку перед каждым уроком, тратить время на осмотр приборов, на укладку их на место.

2. Техника безопасности на порядок выше, чем в обычных условиях

3. Можно за короткое время провести несколько экспериментов на различных ЭВМ при разных начальных условиях, а потом обобщить результаты и сделать выводы.

4. Можно замедлить или ускорить время демонстрации.

Однако, никакая, даже самая удачная компьютерная демонстрация не способна заменить живого физического опыта, поэтому необходимо отдавать предпочтение таким опытам, которые сложно и опасно производить в обычных условиях.

Особенности обучения младших школьников.

В настоящее время курс ОИВТ преимущественно изучается в старших или средних классах.

Важной особенностью работы с младшими школьниками является учет их возрастных, физиологических и психологических особенностей. Поэтому следует работать в тесном контакте с классным руководителем и школьным психологом.

Стратегическая цель курса в начальной школе: Развитие мышления ребёнка, воспитание самостоятельного и мыслящего человека, способного справляться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Задачи обучения:

- научить ребёнка осмысленно видеть мир и ориентироваться в нем.

- помочь справиться с другими предметами школьного курса

- научить полноценно и продуктивно общаться с другими людьми (используя комп-ые технологии).

Основные отличия от курса ОИВТ:

- не предполагается изучение компьютеров как объекта

- не предполагается изучение языков программирования

- не предполагается изучение численных методов и т.п.

- компьютер используется как инструмент, с помощью которого можно познать мир.

- существенно изменена методика

Подходы и принципы к изучению информатики младшими школьниками:

1. Принцип имитации серьёзной деятельности. Работа на уроке должна имитировать профессиональную деятельность человека. Учитель: ”мы сейчас напишем программу, которой будут пользоваться первоклассники”. Очень важным является то, что результатом обучения должна являться оценка этой деятельности, причем оценивать можно по различным качествам. Пример, за правильно выполненное или полностью выполненное задание, за правильно оформленное решение. Следует объяснить детям, что оценка ставится за то, что они сделали сегодня, а не за его способности.

2. Принцип проблемно-игровой. Желательно чтобы тема урока содержала в себе определенную проблему, либо не разрешенную по сей день, либо спец-но сформулир-ую для обсуждения на уроке. Причем само обсуждение не обязательно должно быть построено в форме дискуссии, это м/б и беседа, и диалог, и игра.

3. Принцип предварительного соглашения. В начале курса или блока учитель и дети договариваются, по каким правилам они сегодня играют. Это позволяет проводить урок более эффективно и быстрее, поскольку детский коллектив само организуется.

4. Принцип рефлексии. По ходу урока дети иногда забывают, какую цель они должны достичь. Поэтому время от времени учитель задаёт вопросы. Например: Зачем мы это делаем?, С какой целью?, Почему именно так, а не иначе? и т.д.