РАЗВИТИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
В структуре профессиональной компетентности педагога наряду с другими выделяют технологическую составляющую, которую, можно назвать технологической компетентностью. В ее содержание входят: знание технологий, методов, средств, форм деятельности и условий их применения; умение творчески применять эти знания; умение проектировать воспитательно-образовательный процесс; умение анализировать эффективность и результаты своей деятельности. Основными факторами развития технологической компетентности являются: приобретение новых знаний и функциональное совершенствование умений и навыков; субъективный смысл желаемых результатов (если педагог переживает их как индивидуальное достижение, успех, они становятся точкой для последующего роста). Поэтому важен личностно-деятельный подход к повышению квалификации, обеспечивающий развитие педагогов. Для развития технологической компетентности эффективны методы продуктивного обучения:
Когнитивные: Метод эвристических вопросов позволяет получить информацию о каком-либо педагогическом объекте с помощью семи ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда? Метод сравнения позволяет сопоставить разные точки зрения. Метод эвристических наблюдений позволяет получить собственный результат: информацию, комплекс личных мыслей, действий, сопровождающих наблюдение.Метод конструирования правил позволяет «открыть» некоторые требования к организации занятий. Метод гипотез развивает навыки прогнозирования собственных действий при решении задач типа «что будет, если ... ».
Креативные: «Мозговой штурм» позволяет собрать большое число идей, способов решения чего-либо, освобождая участников обсуждения от стереотипов. Педагогические методы: педагогам дается задание создать программу повышения квалификации. В ней каждый педагог должен определить методы, с помощью которых должно проходить обучение.
Оргдеятельностные: Метод самоопределения развивает разнообразные умения, среди которых умения планировать свою деятельность, определять оптимальные средства для достижения целей и др. Педагогу предлагается попытаться описать свою деятельность в виде правил и закономерностей.
Важнейшим эвеном системы непрерывного образования педагогических коллективов, позволяющим повысить технологическую компетентность педагога, создать необходимые условия для постоянного пополнения знаний, творческого развития педагога и осуществить переход от образования к саморазвитию является методическая работа. Цели методической работы – это освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания детей, повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы, обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда передового актуального педагогического опыта.
В основе алгоритма повышения технологической компетентности педагогов были определены: использование инновационных форм методической работы с включением совместной продуктивной деятельности педагогов (выпуск газеты, организация выставок и др.) В план работы были включены: выпуск печатного издания «Информационный вестник детского сада»; дискуссия «Мастерство педагогов и их педагогическая деятельность»; деловая игра «Семь ключей от мастерства»; методическое объединение «Дизайн и оформление выставочного материала и особенности оформления газет групп детского сада»; конкурс педагогического мастерства «Сердце отдаю детям»; ток-шоу «Педагогическая поддержка в системе дошкольного образования»; педагогический совет «Использование технологий социального проектирования в образовательном процессе дошкольного образования».
Развитие технологической компетентности осуществляется на основе активной деятельности педагога на всех этапах, начиная с выявления собственных проблем и запросов, последующего выбора содержания и способов обучения и заканчивая самоанализом результативности. Обязательное условие качественной работы по повышению квалификации - обратная связь с коллегами, т.е. получение информации об их образовательных потребностях, для чего используются листы-опросники, анкеты-заявки.
Таким образом, система методической работы в детском саду является важнейшим звеном в непрерывном образовании педагогов, способствует развитию их технологической компетентности.
Список литературы
1. Огарев Е. Компетентность образования: социальный аспект.-СПб.:РАО ИОВ, 1995. - 245 с.
2. Педагогическое мастерство и педагогические технологии./под ред. Л. Гребенкиной - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 132 с.
3. Черноусова Ф. Организация методической работы в школе // Завуч.-2004. - № 7.- С.103.
[1] Бардосси И., Дудас М. Как обеспечить индивидуальные учебные программы в продуктивном образовании // Школьные технологии. 2001. № 2. С. 53.
[2] Neues Berliner Schvlgesetz. 1998. 29 oct.
[3] Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. Уфа, 1997.
[4] Модульно-компетентностный подход и его реализация в среднем профессиональном образовании / Под общ. ред. А.А. Скамницкого. – М., 2006.