― выявление интересов и склонностей учеников для адекватного подбора программ и методов обучения;
― изучение индивидуальных особенностей детей и оказание эффективного психолого-педагогического воздействия на них;
― построение программы обучения на основе знания общих возрастных закономерностей развития детей;
― оказание помощи в формировании личности ученика;
― содействие развитию у учеников стремления к освоению новых знаний;
― организация внеклассных групповых мероприятий, ведение дискуссий, диспутов, собраний;
― объяснение текущих социальных событий и явлений;
― участие в разработке и внедрении образовательных, учебных программ;
― составление тематических и урочных планов;
― оформление документации (журналов, отчетов).
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональных обязанностей
Способности:
- преподавательские способности;
- ораторские способности;
- организаторские способности;
- вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно);
- коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми);
- хорошее развитие памяти;
- высокий уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам одновременно);
- психическая и эмоциональная уравновешенность;
- способность к сопереживанию.
Личностные качества, интересы и склонности:
- склонность к работе с детьми;
- умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;
- высокая степень личной ответственности;
- самоконтроль и уравновешенность;
- терпимость, безоценочное отношение к людям;
- интерес и уважение к другому человеку; стремление к само познанию, саморазвитию;
- оригинальность, находчивость, разносторонность;
- тактичность;
- целеустремленность;
- артистизм;
- требовательность к себе и другим;
- наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребенка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).
Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:
- неорганизованность;
- психическая и эмоциональная неуравновешенность;
- агрессивность;
- ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);
- эгоистичность;
- отсутствие организаторских способностей.
Области применения профессиональных знаний:
― образовательные учреждения (школы, детские сады, вузы);
― социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга);
― работа в правоохранительных органах (детские приемники-распределители, колонии);
― Российская академия образования;
― городские и муниципальные учебно-методические центры.
История профессии
Педагогика, как, наверное, известно многим, в переводе с греческого означает «детовождение», то есть воспитание детей, подготовка их к жизни в обществе. Как сложившаяся наука педагогика занимается раскрытием сущности, целей, задач и закономерностей воспитания, определяет содержание образования и методику обучения. Начало развития педагогики относится к древним векам. Зародилась педагогика в виде правил и наставлений для взрослых по уходу за детьми и наблюдению за их поведением. Педагогические традиции, положившие начало развитию педагогики как науки, появились в Древней Греции в V-IV веках до нашей эры. Особый интерес вызывают афинская и спартанская школы.
Афинская система воспитания предполагала начало обучения с 7 лет, когда педагог (так называли черного раба) вел ребенка в школу, где сначала он проходил чтение и счет, затем наступала очередь литературного и эстетического воспитания. Большая роль отводилась и физическому воспитанию (бегу, прыжкам, плаванию, метанию копья и диска).
Спартанская школа основное внимание уделяла воспитанию силы духа, физической выносливости, закаливанию характера. Образование эпохи Средневековья носило в основном религиозный характер.
Большой вклад в развитие отечественной педагогики внесли Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко и многие другие.
Таким образом, учитель — это специалист, осуществляющий учебную и воспитательную работу в школах и учреждениях начального и среднего профессионального образования в соответствии с образовательными стандартами.
Основная профессиональная обязанность учителя — проведение уроков, в процессе которых он обеспечивает изучении новой информации по своему предмету, повторение и закрепление пройденного ранее, контроль и выставление оценок, а также организует самостоятельную работу учеников. Цель этого — не только собственно обучение, но и развитие, воспитание. Кроме того, учитель занимается проверкой работ учеников, подготовкой к урокам, участвует в заседаниях педсоветов. Как правило, он занимается и воспитательной работой (особенно если является классным руководителем) — проводит со школьниками различные интересные и полезные мероприятия, индивидуально разбирается с проблемными учениками, готовится к родительским собраниям и проводит их. Работают учителя, наряду со школами, гимназиями и лицеями, в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Востребованы они и в учреждениях дополнительного образования: различных кружках, секциях и т.п.
На первый взгляд кажется, что деятельность учителя должна резко различаться в зависимости от того, что именно он преподает. Однако в реальности эти различия не столь уж велики, в первую очередь человек остается учителем, а уж во вторую становится школьным «биологом », «историком» или «математиком». Научно установлено, что имеется специфика деятельности учителя в зависимости от возраста учеников. В начальной школе учитель, в первую очередь, воспитывает учеников и удовлетворяет их эмоциональные потребности, а уж потом передает знания. Поэтому подготовка учителей для начальной школы существенно отличается: основное внимание уделяется педагогике, возрастной психологии и методике работы с детьми, повышению общекультурного уровня будущего специалиста. В старших классах учитель - больше информатор и воспитатель. Подготовка таких учителей включает основательное изучение той специальности, которую предстоит преподавать, а также обширного блока психолого-педагогических дисциплин. Чтобы достигнуть успеха в учительской работе, необходим высокий уровень способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских), серьезная подготовка, а также личностные качества, располагающие к данной работе. Нужно хорошо знать преподаваемые дисциплины, владеть современными методиками обучения и воспитания, уметь и желать общаться с детьми и подростками, иметь высокую мотивацию к такой работе. Не зря считается, что учитель — это не просто профессия, а призвание человека.
Перспективы карьерного роста связаны, прежде всего, с повышением уровня своего педагогического мастерства, победой в конкурсах профессиональных достижений, подготовкой успешных учеников (например, победителей предметных Олимпиад). Возможен административный рост (стать завучем или директором школ, перейти на управленческую работу в органы образования), некоторые учителя становятся владельцами собственного бизнеса, направленного на оказание образовательных услуг.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ предъявляют следующие требования к учителю, независимо от предмета, который он преподает:
Выпускник, получивший квалификацию учителя, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.
Виды профессиональной деятельности:
— преподавательская;
— учебно-воспитательная;
— социально-педагогическая;
— культурно-просветительная;
— научно-методическая;
— организационно-управленческая.
К учителю в его профессиональной деятельности предъявляются следующие общие требования:
I. Психолого-педагогические умения
- читать и анализировать специальную психолого-педагогическую литературу.
- самостоятельно анализировать педагогические явления
- анализировать передовой педагогический опыт
- проводить самоанализ
- проявлять эмпатию к учащимся
- организовать себя, управлять своим состоянием.
II. Профессионально-личностные качества
- потребность в самопознании
- самостоятельность
- трудолюбие и прилежание
- самокритичность
- дисциплинированность
- культура поведения и общения.
III. Частно-методические умения
- планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности
- стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы
- анализировать уроки и внеклассные мероприятия
- оценивать действия школьников и свою работу
- разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям