«Юлия, или Новая Элоиза» Ж.-Ж.Руссо
«Сентиментальное путешествие» Л.Стерна
«Страдания юного Вертера» И.-В.Гете
«Опасные связи» Ш. де Лакло
«Письма русского путешественника» Н. М. Карамзин
«Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищев
«Исповедь сына века» А. де Мюссе
«Евгений Онегин» А. С. Пушкин (Письмо Татьяны и письмо Онегина)
«Капитанская дочка» А. С. Пушкин
«Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтов
«Записки сумасшедшего» Н. В. Гоголь
«Белые ночи» Ф. М. Достоевский
«Бедные люди» В. М. Достоевский
«Записки из подполья» Ф. М. Достоевский
Автодокументальные жанры в литературе — это общее наименование произведений, созданных в форме дневниковых записей, писем, записок, дорожных заметок и т.д. Указанные произведения либо целиком представляют собой образцы автодокументальной литературы, либо таковые образцы являются их составной частью. Определите в каждом случае конкретный жанр автодокументальной литературы. Каковы цели автора, использующего именно такую форму (какой эффект производит на читателя изложение событий в такой форме)? Каковы особенности стиля, сюжетостроения, композиции в таких произведениях?
Мотив безумия в русской литературе
«Медный всадник» А. С. Пушкин
«Записки сумасшедшего» Н. В. Гоголь
«Красный цветок» В. М. Гаршин
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевский
«Идиот» Ф. М. Достоевский
«Красная корона» М. А. Булгаков
Какие персонажи из указанных произведений сходят с ума? Каковы причины безумия? С помощью каких художественных и психологических приемов создается образ безумного человека?
Мотив убийства в русской литературе
«Пиковая дама» А. С. Пушкин
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевский
«Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лесков
Перечислите и опишите убийства, которые совершают герои этих произведений. С какой целью они убивают? Осознают ли они свой поступок как преступление? Присутствуют ли элементы детективного сюжета в этих произведениях? Попробуйте прочитать «Преступление и наказание» как традиционный детектив; возможно ли это? Перечислите все доводы «за» и «против».
Вопросы к отдельным произведениям
Дж.Боккаччо «Декамерон».
А.Пушкин «Маленькие трагедии» («Пир во время чумы»).
«Декамерон» состоит из определенного числа новелл. Попробуйте определить характерные черты жанра новеллы, используя пример новелл из «Декамерона». Как вы думаете, для чего нужна кольцевая композиция и обрамляющая история про чуму? Как сюжет этой обрамляющей истории связан с сюжетом и проблематикой одной из маленьких трагедий Пушкина?
Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Какие идеи ренессансной культуры можно найти в романе Рабле? Какова природа комического в романе (какие виды комического можно найти в романе)? Для чего, по-вашему, служат многочисленные образы телесного (в том числе и непристойные, «низкие»)? Какие эпизоды и образы в романе Рабле можно назвать сатирическими?
Т.Мор «Утопия».
Название романа Томаса Мора впоследствии стало нарицательным существительным, обозначающим определенный жанр в литературе. Попытайтесь определить, какие элементы романа Мора стали типологическими для жанра утопии. Найдите примеры утопий в таких произведениях, как «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле, «Дон Кихот» Сервантеса, «Приключения Гулливера» Дж. Свифта, «Кандид» Вольтера; в русской литературе – в «Что делать?» Н. Г. Чернышевского. Что общего и что различного между утопией и идиллией (см. задание № 28. Внимательно прочитайте описание семейного быта Ольги и Штольца в заключительной части романа «Обломов». Что перед нами – идиллия или утопия?
А.С. Пушкин «Повести Белкина»
В данном произведении писатель зачастую обыгрывает известные литературные и культурные сюжеты. Попытайтесь определить, какие именно и каким образом они переосмысляются в повестях Белкина.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю, Лермонтов
Попытайтесь найти в произведении Лермонтова искажение исторических фактов и реалий.
Произведения Н. В. Гоголя
У Гоголя очень необычный и своеобразный язык, есть излюбленные художественные приемы и тропы. Ваша задача — найти и выписать 5 метафор, 5 алогизмов, 5 развернутых сравнений, 5 художественных деталей, заслоняющих собой основной предмет изображения, 5 гипербол, 5 примеров гротеска.
«Мизантроп» Ж.-Б.Мольера и «Горе от ума» А. С. Грибоедова
Что сближает главных героев этих двух пьес? В каких отношениях они находятся с окружающими их людьми? Каковы причины подобных взаимоотношений? Каким образом жизненная позиция этих героев влияет на их собственную судьбу? При желании добавьте к сравнению пьесу А. Н. Островского «Правда хорошо, а счастье лучше»: как в ней видоизменяется и оценивается персонаж-правдоискатель?
«Гроза» А. Н. Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лескова
Что сближает главных героинь этих произведений? Каковы их системы ценностей? Что общего в сюжетах этих произведений и почему схожие ситуации по-разному разрешаются?
«Обломов» И. А. Гончаров
Какие гоголевские мотивы и «гоголевские» персонажи можно найти в первой части романа?
Романы Ф. М. Достоевского
Попытайтесь выделить общие структурные особенности в романах Достоевского. Какие типы персонажей присутствуют в них? Каковы принципы построения сюжета? Как создаются образы пространства и времени в этих произведениях? Какие приемы психологизма использует писатель?
Как уже отмечалось в статье В.В. Глебкина в данном сборнике, важное место в системе обучения на ОТИМК занимают не только семинары преподавателей гуманитарных дисциплин в рамках ЕГК, но и совместные семинары преподавателей культурологии и естественных дисциплин, культурологии и математики, также строящиеся вокруг анализа текстов. Наибольшее развитие на данный момент получили совместные семинары преподавателей биологии и культурологии, составляющие целостную систему. Эти семинары согласованы с материалом, изучаемым на уроках биологии и в курсе ЕГК, и охватывают «узловые точки» курсов, давая возможность не только проверить базовые предметные компетенции на непривычном материале, но и подчеркнуть сущностное единство мира, не сводящегося к рамкам вычленяемых из него предметных областей.
На данный момент в процессе обучения на ОТИМК (9 – 11 кл.) проводится пять интегративных семинаров биолога и культуролога: по публичной лекции И.М. Сеченова «О растительных процессах в животном теле», напечатанной в журнале «Отечественные записки» в 1868 г. (9 кл.); по фрагменту из трактата Аристотеля «О душе» (9 кл.); по фрагменту из работы А.А. Любищева «Роль генетических факторов в социологии» (10 кл.); по фрагменту из работы Герберта Спенсера, условно названном «Специализация управления» (11 кл.), и по фрагменту из исследования В.И. Вернадского «Научная мысль и научная работа как геологическая сила в биосфере» (11 кл.). В зависимости от объема текста, числа и глубины вопросов семинар занимает один или два урока (45 мин. или полтора часа). За неделю до семинара учащимся раздается текст и вопросы к нему. На семинаре присутствуют два преподавателя[38], каждый из которых в течение отведенного ему времени «ведет» свой вопрос, комментирует и уточняет ответы учащихся, в заключение подводит локальный итог. В конце семинара подводится общий итог, причем акцент делается на многомерной структуре текста, для выявления которой позиции различных предметных областей выступают как взаимодополняющие.
В данной статье мы остановимся на первом и последнем семинаре, приведя предлагаемые учащимся вопросы и возможные варианты ответов. Сами тексты семинаров даны в приложении к статье.
Семинар по лекции И.М. Сеченова
«О растительных процессах в животном теле»
Живым организмам присущи признаки, которые отличают их от неживой природы. Среди этих признаков нет практически ни одного, присущего только живому. Описать жизнь – это рассмотреть универсальные признаки живого в их совокупности. Какие свойства живых организмов перечисляет и описывает Сеченов в своей работе? Попробуйте составить таблицу.
| Признаки живого | Современная характеристика | По Сеченову |
| Живой организм – открытая система. | Через живые системы проходят потоки вещества и энергии. Живые организмы – энергозависимые системы. | «Источником мышечной работы служат вещества, поступающие в тело извне». |
| Метаболизм – обмен веществ и энергии. | Живые организмы извлекают, преобразуют и используют вещества и энергию среды обитания, обеспечивая высокоупорядоченное строение организма. | «Фабрикация различных химических продуктов» в теле животного. |
| Самовоспроизведение | Существование отдельной особи ограничено во времени. Размножение поддерживает длительное существование вида. | Сеченов упоминает это свойство живого, но в рамках поставленной задачи не считает необходимым разбирать его, т.к. считает, что эта способность не является «необходимой для индивидуальной жизни». |
| Наследственность (связана с воспроизведением) | Способность передавать свои признаки, свойства и особенности потомкам. | «Особенности, приобретенные родителями в течение их индивидуальной жизни, наследуются детьми, от них передаются с новыми прибавками новым поколениям и т.д.». Нельзя согласиться с тем, что все приобретения наследуются. Само упоминание в тексте о наследственности должно быть замечено при ответе на вопрос. |
| Раздражимость | Способность реагировать на воздействие окружающей среды. | «Чувствование служит вообще первоначальным толчком к произведению какой бы то ни было работы в теле». См. примеры. |
| Саморегуляция | Способность поддерживать постоянство внутренней среды (гомеостаз). | «Чувствование регулирует деятельность, направленную к сохранению целостности всего тела или его частей». |
| Адаптация | Совокупность приспособлений, способствующих выживанию в данных условиях. | «Дело здесь в тех постепенных и медленных изменениях в организации животных, которые вызываются всякими, даже незначительными, изменениями в условиях существования, если только влияние эти действуют долгое время непрерывно». См. примеры. |
| Клеточное строение | К. – основная структурно-функциональная единица всех живых организмов; элементарная система, сохраняющая признаки живого. | «Все эти образования считаются происходящими из одной элементарной формы – животной клеточки; все они до чрезвычайности мелки и, сочетаясь в каждой ткани в определенном порядке, обуславливают ее отличительный анатомический характер». |
| Регенерация | Восстановление организмов утраченных частей (органов, тканей, клеток). | «Организм держится так долго только потому, что в нем рядом с разрушением частиц, существует постоянное восстановление их». |
В работе автор использует понятие «инстинктивное стремление». Сравните понятия «инстинкт» и «рефлекс». Какой смысл вкладывает Сеченов в словосочетание «инстинктивное стремление»? Приведите примеры инстинктивных стремлений из текста.