Чрезвычайно важно, что в программе впервые в отечественной (и, насколько нам известно, в мировой) школьной практике представлен раздел, посвященный особому, совсем недавно выделенному специалистами типу человеческих обществ: бесписьменным цивилизациям. Этот этап человеческой истории, важнейший по своему историческому значению, – этап начала классообразования и политогенеза, складывания классических цивилизационных форм – до сих пор не был отчетливо (именно как особый этап истории, особый тип цивилизаций, разных по своим географическим и хронологическим координатам, но объединенных рядом общих типологических черт) представлен не только в школьных, но и ВУЗовских программах.
Подробное и неторопливое знакомство семиклассников с историей первобытности, бесписьменных цивилизаций, Древнего Востока и доколумбовой Америки (которые типологически принадлежит к тому же ряду ранних цивилизаций и лишь в связи с привычным европоцентризмом авторов программ и учебников «пристегивались» к эпохе Великих географических открытий) важно для нас в связи с еще одним обстоятельством. Стремящиеся к самостоятельному мышлению школьники нуждаются в обучении этой интеллектуальной самостоятельности. И здесь очень важно, что первобытность и ранняя древность дают огромный фонд наглядных, вещественных и при этом развивающих самостоятельное мышление средств обучения. Речь идет об археологическом (в «картинках», а по возможности, в «живых» находках) и изобразительном материале, интерпретация которого прекрасно развивает как логику, так и историческое воображение, дает наглядное и практическое введение в «ремесло исследователя».
Вторая часть курса (8 класс) целиком посвящена истории классической античности (до 4 века н.э.). В течение года изучаются история античности (88 часов), античная литература (50 часов) и искусство (38 часов), изучается латинский язык (170 часов).
На это есть ряд причин. Во-первых, основательное изучение античной классики всегда было основой серьезного гуманитарного образования. История и культура греко-римской античности несут в себе мощнейший воспитательный и образовательный заряд, предлагают вниманию учащихся яркие биографии, выдающиеся примеры патриотизма и борьбы за свободу, поучительные нравственные уроки. Во-вторых, наилучшей основой глубокого понимания цивилизационного подхода является серьезное изучение целостной, завершенной в своей истории и при этом хорошо изученной и документированной цивилизации. Античность в этом отношении оптимальна.
Список изучаемых литературных произведений для 8 класса:
Эзоп Басни
Сапфо Лирика
Анакреонт Лирика
Гомер Иллиада. Одиссея (неадаптированное издание)
Эсхил Персы
Аристофан Облака
Апулей Золотой осел
Эврипид Медея, Антигона
Софокл Эдип-царь
Лонг Дафнис и Хлоя
Плавт Клад
Вергилий Энеида
Овидий Наука любви. Метаморфозы
Любовные
элегии Гораций Оды
Библия Книга Бытия, Песнь Песней Соломона,
Книга Экклесиаста, Книга Иова, Книга Ионы,
Апокалипсис. Евангелие от Матфея
В 9 и 10 классах преподавание каждой дисциплины идет в своем темпе, преподаватели более автономны (в частности, мы отдаем должное курсу русской литературы XIX века и отводим на него почти целый год).
Третья часть курса (9 класс) наиболее традиционна по своим хронологическим границам (с V в. н.э. по конец XVIII в.) и вряд ли вызовет споры. По сути, это курс «Россия и мир», охватывающий эпоху Средневековья и Раннего Нового времени. Особенностью его построения является большее, чем это обычно принято, внимание к цивилизациям Востока, особенно в эпоху раннего Средневековья, когда они с очевидностью доминировали в Евразии во всех отношениях. В этом же году продолжается изучение латинского языка.
Список изучаемых литературных произведений для 9 класса
· Старшая Эдда
· Младшая Эдда
· Скандинавские мифы
· Песнь о Нибелунгах
· Песнь о Роланде
· Песнь о моем Сиде
· Слово о полку Игореве
Мэлори "Смерть Артура"
Вийон "Малое завещание",
"Большое завещание"
Данте Божественная комедия
(Ад – обязательно)
Эразм Роттердамский "Похвала глупости"
Ваганты и трубадуры Лирика
Петрарка Сонеты
Бокаччо Декамерон (2 новеллы – обязательно)
Рабле Гаргантюа и Пантагрюель
(неадаптированное издание)
Шекспир Ромео и Джульетта
Гамлет
Сон в летнюю ночь
Король Лир
Генрих IV Макбет
Буря Сонеты
Кальдерон Жизнь есть сон
Сервантес Дон Кихот (неадаптированное издание)
В курсе истории искусства особенное внимание уделяется средневековью. Именно на примере этого хронологического отрезка видна полифония человеческой культуры. Здесь есть возможность сопоставить не только цивилизации востока и запада, но и разные варианты близких культур. Так, искусство древней Руси рассматривается в контексте византийской культуры вместе с искусством Балкан, а в культуре высокого средневековья уделяется внимание не только «единственно-верному» искусству французской готики, но и Норвегии, Англии, Испании и Италии. В теоретической части курса истории искусства особое внимание уделяется появлению новых жанров в европейском искусстве, развитию новой жанровой системы, просуществовавшей около трех столетий.
Четвертая часть курса (10 класс), охватывающая отечественную и мировую историю с конца XVIII в. до конца Первой мировой войны выглядит несколько нестандартно: обычно и XIX, и начало ХХ в. выделяются в отдельные периоды. Однако, представляется, что в таком построении есть свой смысл: предлагаемый период охватывает историю индустриальной цивилизации от зарождения ее основ в эпоху Просвещения до начала ее кризиса в Первой мировой войне. При этом становится явным важное обстоятельство: нарастающий кризис российской цивилизации оказывается частью кризиса общемирового, а не пресловутой «национальной особенностью». Курсы литературы и истории искусств «не успевают» пересечь рубеж XIX и XX веков и завершаются в последней четверти XIX века исключительно из-за отсутствия учебных часов, которые могут быть лишь по норме.
Сквозным сюжетом года в курсе истории искусства является тема «Россия на арене европейской культуры». Также как в 9 классе проблемы русской культуры обсуждались на фоне византийской, так в курсе 10 класса русское искусство ведет диалог с французским.
Список изучаемых литературных произведений для 10 класса
Мольер Мещанин во дворянстве, Тартюф
Скупой, Проделки Скапена, Дон Жуан
Дефо Робинзон Крузо (неадаптированное издание)
Свифт Путешествие Гулливера (неадаптированное издание)
Гете Фауст, Страдания молодого Вертера
Гофман Золотой горшок, Повелитель блох, Крошка Цахес
Байрон Паломничество Чайльд-Гарольда, Дон Жуан
Пушкин Лирика, Маленькие трагедии,
Борис Годунов, Евгений Онегин,
Повести Белкина, Кавказкий пленник,
поэмы, Капитанская дочка
Лермонотов Лирика, Маскарад, Герой нашего времени
Гоголь Сорочинская ярмарка. Ревизор. Мертвые души
Миргород. Петербургские повести.
Тургенев Стихотворения в прозе. Отцы и дети. Ася.
Первая любовь.
Салтыков-Щедрин История одного города.
Гончаров Обломов
Мопассан Новеллы
О.де Бальзак Человеческая комедия
Ч.Диккенс Посмертные записки Пиквикского клуба
У.Теккерей Ярмарка тщеславия
Флобер Госпожа Бовари
Достоевский Бедные люди, Преступление и наказание
Братья Карамазовы + 1 роман по выбору
Ларошфуко Максимы
Паскаль Мысли
Вольтер Кандид
Корнель Сид
Рассин Береника
Житие Протопопа Аввакума
Ломоносов Оды
Фонвизин Недоросль. Бригадир
Сумароков Лирика
Державин Лирика
Жуковский Лирика, баллады
Грибоедов Горе от ума
Баратынский Лирика
Некрасов Лирика, Мороз красный нос, Кому на Руси ...
Островский Гроза, Бесприданница,
Свои люди – сочтемся и др.
Фет Лирика
Тютчев Лирика
Бодлер Стихотворения в прозе
Парижский сплин
Последняя, пятая часть (11 класс) посвящена ХХ веку (с 1918 по 1991 гг. по истории, с конца XIX века – по литературе и истории искусств). В курсе истории акценты поставлены на проблеме тоталитаризма, его преступлениях и порожденной им Второй мировой войне. Особое внимание уделяется характеристике развития мировой экономики от Второй технологической революции до Второй НТР. Изучение истории заканчивается распадом СССР, а не доводится, по советской привычке, «до последнего пленума», т.к. события последнего десятилетия являются не историей, а современностью и могут подлежать политологической, но не исторической оценке. Изучение литературы и истории искусств опирается на исторический контекст в той мере, в какой развитие культуры зависело от исторических реалий.
В курсе истории искусства особое внимание уделяется проблеме границы между "искусством" и "неискусством", которая является стержневой для всего ХХ века. Существование культуры и личности автора в тоталитарных обществах – еще одна сквозная тема занятий этого года. В 11 классе многие лекции проходят в музеях. Такая возможность в Москве есть именно в 7 и 10 – 11 классах, когда изучается египетская древность (коллекция музея им.Пушкина) и русская и европейская живопись XVIII – XX вв. (коллекции музея им.Пушкина и Третьяковской галереи). Тем самым обращение к подлинникам происходит в важнейшие периоды обучения – в начале овладения навыками стилистического анализа и в конце, после курса "Семиотики".