Обсуждение. Устное обсуждение поможет включить в зону рефлексии учащихся и постепенно сформировать следующие составляющие коммуникативной компетентности:
1. Определять общие цели и желаемые результаты обсуждения.
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Вам случалось ходить в походы, отдыхать на природе. Давайте с учетом вашего опыта обсудим вопрос о том, как изменилась жизнь человека после овладения огнем.
2. Определять намерения говорящего.
Определять (предположительно) цели участников будущего обсуждения, их возможные роли в групповом «разделении труда», личные качества и позиции.
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Распределение ролей: Кто будет вести список выгод, полученных в связи с овладением огнем? Кто будет следить за тем, чтобы уже сказанное не повторялось? И т.д.
3. Планировать свои действия (стратегия) в будущей дискуссии
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Роль учителя: учителю важно инициировать обсуждение, оставаясь в тени. Лучше назначить кого-то в качестве «жюри» для оценки приводимых примеров использования огня. Учитель «отсутствует» и в случае попытки втянуть его в дискуссию просит обращаться с вопросами к жюри. Он оценивает активность участников и «появляется» только в конце для оценки итогового списка.
4. Придерживаться темы и фокусировать внимание на цели обсуждения
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Рамки темы: Учитель сообщает жюри, что в его обязанности входит следить за соблюдением рамок темы. Непресеченные жюри попытки уйти от темы (в область рассказа о походе или переключиться на другие способы охоты помимо тех, когда для загона крупного зверя в яму использовался огонь) фиксируются и отмечаются после дискуссии при разборе результатов.
В 5 кл. не рекомендуется пользоваться провокационными приемами (увести тему разговора в сторону, а потом указать классу на неумение держаться темы).
5. Корректировать цели и предмет обсуждения
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Корректировка целей: Тема способов добывания огня может вызвать повышенный интерес и увести от разговора о применении огня. Надо показать жюри, как корректно вернуть осуждение в нужное русло. «Хорошо, я понял, о чем речь. Огонь уже есть. Как его будем применять?»
6. Делать выводы по ходу обсуждения и подводить итоги обсуждения
Пример микросценария.
(5 кл. История. Первобытные люди. Роль огня в жизни людей) Обобщение: Жюри может заранее получить рекомендательный список, к которому надо стремиться при обобщении применений огня:
1. Приготовление пищи (включая копчение).
2. Отопление жилища.
3. Защита от хищников.
4. Охота.
5. Расчистка участков для посевов.
6. Приготовление керамики.
7. Гигиена.
8. Другое.
Итог подводится учителем. Не рекомендуется связывать примеры неудачных формулировок с присутствующими. Они обсуждаются без перехода на лица. А удачи надо подкрепить и назвать авторов.
Наиболее важным для создания условий формирования коммуникативной компетентности является сочетание двух факторов: 1) учитель постоянно демонстрирует образцы решения коммуникативных задач; 2) учитель постоянно создает ученикам пространство для решения коммуникативных задач.