Обобщение полученных знаний. «Госпитализированная» команда записывает на доске (или проговаривает вслух) правильные способы оказания первой помощи.
Домашнее задание. Обсудить с членами семьи «домашние» способы оказания первой помощи при передозировке.
Ведущему на заметку. После опыта с лакмусовой бумагой и принятием решения о вреде, наносимом некоторыми веществами, можно обсудить – какие еще вещества наносят серьезный вред организму. Анализируя ответы, следует обратить внимание на алкоголь, табак.
10.4. Человек и наркотики
(для учащихся 10 - 11 классов)
Цель. Формирование убеждения, что употребление наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ) является ложным способом решения жизненных проблем.
Задачи. Сформировать стремление искать конструктивные способы решения проблем; представления о том, что употребление ПАВ не решает, а усугубляет жизненные проблемы; стойкую привычку отказа от ПАВ.
Оборудование. Таблица «К чему приводит употребление наркотических веществ»; плакат «Наиболее типичные жизненные проблемы, решая которые подростки становятся наркоманами».
Ход занятия.
Вводная часть. После приветствия обсуждается, почему в последние годы так увеличилось число подростков-наркоманов, может ли эта проблема стать проблемой участников или их друзей и т.п. Активизировать представления учащихся об опасности решения жизненных проблем при помощи ПАВ.
Основная часть. Формирование представлений учащихся в том, что употребление ПАВ не приводит к конструктивному решению жизненных проблем. Учитель предлагает учащимся перечислить причины, по которым у подростка может возникнуть искушение попробовать ПАВ (может использоваться плакат «Наиболее типичные жизненные проблемы, решая которые подростки становятся наркоманами»):
1. Любопытство.
2. Давление группы, отсутствие навыка отказа.
3. Попытка решить семейные и/или школьные проблемы, установить дружеские отношения со сверстниками.
4. Сенсация, возможность привлечь внимание.
5. Скука, неумение интересно проводить свободное время.
Затем учитель предлагает коллективно заполнить вывешенную на доске (или расчерченную на ватманском листе) таблицу «К чему приводит употребление наркотических веществ».
| Утверждение | Всегда | Часто | Редко |
| 1. | Ухудшение здоровья | ||
| 2. | Потеря доверительных отношений с родителями | ||
| 3. | Потеря друзей | ||
| 4. | Нарушение закона | ||
| 5. | Физическая зависимость | ||
| 6. | Духовная зависимость | ||
| 7. | Снижение успехов в школе | ||
| 8. | Потеря возможности учиться / работать | ||
| 9. | Денежные проблемы | ||
| 10. | Контакт с криминальным миром | ||
| 11. | Духовная бедность: наркотик как «волшебное» средство | ||
| 12. | Переход к использованию более сильных и опасных наркотиков | ||
Учитель подчеркивает, что реальным содержанием жизни наркомана является перечисленное в левой части таблицы.
Заключительная часть. Отработка личной стратегии решения жизненных проблем без ПАВ. Учащимся предлагается, сравнив плакат «Наиболее типичные жизненные проблемы…» и таблицу «К чему приводит употребление наркотических веществ», продолжить фразу: «Решая жизненную проблему (выбрать проблемы, перечисленные в плакате), я …».
Для того чтобы избежать формального, ожидаемого ответа, желательно подчеркнуть, что употребление или отказ от ПАВ является личным выбором каждого. Человек делает выбор на основе критического мышления и умения прогнозировать последствия своих поступков. За свой выбор он несет персональную ответственность, прежде всего, перед самим собой (сделав однажды неверный шаг, ты не сможешь его переделать, потому что жизнь идет только из прошлого в будущее и возвратиться назад, чтобы что-то исправить, нельзя).
Создание положительной жизненной перспективы без употребления ПАВ. «Аукцион идей»: «По-настоящему ценным в жизни является…» (дается несколько секунд на ответ). Подчеркиваются ответы, связанные со здоровым образом жизни.
Домашнее задание. Вместе с членами своей семьи сделать эскиз плаката о вреде наркотиков для участия в общешкольной выставке плаката.
Учителю на заметку. Урок, посвященный проблемам наркомании, должен проводиться без налета сенсационности. Особое внимание рекомендуется обращать на отсутствие реального будущего у наркомана, будь то музыкант, спортсмен, художник и т.д.
XI. Из опыта работы по организации оздоровительной работы в образовательных учреждениях
11.1. Из опыта работы Октябрьской средней школы Радищевского района Ульяновской области
Известно, что существующая в нашей стране система образования не способствует сохранению и укреплению здоровья школьников. Это часто связано с неоправданно завышенным объемом и интенсивностью учебных программ, невысоким качеством полиграфического оформления учебников, несоответствием школьной мебели санитарно-гигиеническим нормам, отсутствием полноценного питания, значительным увеличением длительности выполнения учащимися домашних заданий. Интенсификация учебного процесса и его организация, основанная на преобладании статических нагрузок, способствует искусственному сокращению объема произвольной двигательной активности учащихся. В школах широко практикуется неоправданное «освобождение» учащихся от уроков физической культуры, слабо внедряются «малые формы» физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены и т.п.).
В результате перечисленных выше и ряда других социально-экономических причин состояние здоровья современных школьников находится на очень низком уровне. В последние годы резко увеличилось количество детей, имеющих аномалии в физическом и психическом развитии. По данным ряда авторов, среди школьников России такие дети составляют 70-80 %. По нашим данным, школьников, имеющих отклонения только в состоянии опорно-двигательного аппарата, в Ульяновске и области насчитывается 61,6 % . Сегодня лишь 4-10 % выпускников общеобразовательных школ могут считаться абсолютно здоровыми.
Не обошла стороной эта проблема и Октябрьскую среднюю общеобразовательную школу Радищевского района Ульяновской области. Школа располагает четырьмя помещениями: основным зданием для учащихся 5-11 классов, зданием мастерских, помещением начальной школы и спортивным залом. Работу с 345 учащимися осуществляет стабильный педагогический коллектив, состоящий из 39 учителей.
Сведения о плохом состоянии здоровья учащихся были для нас абстрактными, пока в 1997 году в школе не был проведен углубленный медицинский осмотр, который выявил у 64.7 % школьников нарушений осанки и заболеваний опорно-двигательного, у 20 % учащихся психических расстройств и расстройств поведения, у 7.9 % пониженное зрение, у 7.4 % заболеваний желудочно-кишечного тракта и у 4 % заболеваний органов дыхания.
Результаты медицинского осмотра показали, что необходимо незамедлительно предпринимать какие-то конкретные меры, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.
Были сформулированы основные направления оздоровительной работы в наших условиях:
1) создание в школе гигиенических условий, способствующих сохранению здоровья учащихся;
2) укрепление школы кадрами, позволяющими повысить эффективность оздоровительной работы;
3) расширение материально-технической базы школы за счет использования имеющихся в поселке физкультурно-спортивных сооружений;
4) вхождение в состав областного Центра охраны здоровья детей при областном врачебно-физкультурном диспансере (ОВФД);
5) осуществление сотрудничества в данной сфере деятельности с другими организациями и учреждениями;
6) внедрение в практику школы трехразовых (в неделю) уроков физической культуры, внеурочных форм занятий физическими упражнениями в режиме школьного дня и других эффективных немедикаментозных средств оздоровления;
7) проведение научно-исследовательской работы, направленной на разработку и внедрение эффективных режимов двигательной активности;
8) выполнение мониторинга морфо-функционального развития и здоровья школьников с использованием компьютерных технологий.
После этого перед заместителями директора школы и учителями была поставлена задача четко соблюдать санитарно-гигиенические нормы учебно-воспитательного процесса, составить рациональное расписание, привести школьную мебель в соответствие с ростовыми данными детей, обеспечить нормальный световой и воздушный режим в учебных помещениях, улучшить качество питания, увеличить процент охвата горячим питанием детей, повысить требования к физкультурно-массовой оздоровительной работе.
Следующим шагом в направлении оздоровления учащихся школы было вхождение ее в 1997 году в состав областного Центра охраны здоровья детей при ОВФД, основными задачами которого являются: формирование базы данных о состоянии здоровья школьников; разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления обучающихся в образовательном учреждении; разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации процесса обучения школьников на валеологической основе; организация валеологической оценки образовательного процесса, условий обучения и воспитания; проведение лечебно-профилактических, санитарно-гигиенических и учебно-методических мероприятий, направленных на профилактику заболеваемости и укрепление здоровья школьников.