Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях
СОДЕРЖАНИЕ
| I. Введение |
| II.Современная школа и здоровье учащихся |
| 2.1. Факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на состояние здоровья учащихся |
| III. Нормативно-правовое обеспечение оздоровительной работы в образовательных учреждениях |
| 3.1. Конвенция о правах ребенка (извлечения) |
| 3.2. Конституция Российской Федерации (извлечения) |
| 3.3. Закон Российской Федерации «Об Образовании» (извлечения). |
| 3.4. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (извлечения). |
| 3.5. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года (извлечения). |
| 3.6. Положение об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи. |
| 3.7. Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения. |
| IV. Санитарно-гигиенические условия обучения |
| 4.1. Воздушно-тепловой режим в образовательных учреждениях |
| 4.2. Световой режим в образовательных учреждениях |
| 4.3. Требования к санитарному содержанию образовательного учреждения |
| 4.4. Требования к оборудованию помещений |
| V. Медико-психологические условия обучения детей |
| VI.Гигиенические принципы построения режима дня и составления школьного расписания |
| 6.1. Физиолого-гигиенические требования к уроку |
| VII. Формы и методы оздоровительной работы в образовательных учреждениях |
| 7.1. Мониторинг физического состояния учащихся |
| 7.1.1. Оценка заболеваемости учащихся |
| 7.1.2. Оценка физического развития |
| 7.1.4. Методы исследования и возрастная динамика физического развития |
| 7.1.5. Методы исследования и возрастная динамика отдельных показателей центральной гемодинамики |
| 7.1.6. Использование компьютерных технологий для оценки и коррекции морфофункционального развития школьников |
| 7.1.7. Методика использования оценочных таблиц |
| 7.1.8. Оценка физической подготовленности |
| 7.1.9. Методы исследования физической подготовленности |
| 7.1.10. Методика проведения тестирования физической подготовленности |
| 7.1.11. Методика использования оценочных таблиц |
| 7.2. Физическое воспитание школьников |
| 7.2.1. Пути совершенствования физического воспитания школьников |
| 7.3. Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем |
| 7.3.1. Организация учебного процесса в специальных медицинских группах |
| 7.3.2. Сроки возобновления занятий физической культурой после заболеваний |
| 7.4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня |
| 7.4.1. Утренняя гимнастика до учебных занятий |
| 7.4.2. Физкультминутки и физкультпаузы на уроках |
| 7.4.3.Ежедневные физкультурные занятия в группах продленного дня |
| 7.4.4. Внеклассные формы организации занятий физическими упражнениями |
| 7.5. Закаливание школьников |
| 7.6. Просветительская работа по формированию здорового образа жизни школьников |
| 7.7. Профилактическая работа по предупреждению заболеваемости учащихся |
| 7.7.1. Профилактика возникновения нарушений опорно-двигательного аппарата и оздоровление учащихся |
| 7.7.2. Профилактика утомления и нарушений нервно-психического здоровья учащихся |
| 7.7.3. Профилактика возникновения нарушений зрения и оздоровление учащихся с миопией |
| 7.7.4. Профилактика заболеваний органов пищеварения |
| 7.8. Лечебно-оздоровительные мероприятия |
| 7.8.1. Витаминопрофилактика |
| 7.8.2. Фитотерапия |
| 7.9. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся |
| VIII. Как разработать программу оздоровительной работы образовательного учреждения |
| 8.1. Для чего нужна программа |
| 8.2. Каким требованиям должна удовлетворять программа |
| 8.3. Технология разработки программы оздоровительной работы школы |
| 8.3.1. Подготовка информационной справки о школе |
| 8.З.2. Проблемный анализ здоровьесберегающей деятельности школы |
| 8.3.3. Формирование концепции здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения |
| 8.3.4. Разработка стратегии реализации программы и задач оздоровительной работы образовательного учреждения |
| 8.3.5. Определение цели оздоровительной работы образовательного учреждения |
| 8.3.6. Разработка плана действий |
| 8.3.7. Как организовать работу по составлению программы |
| 8.3.8. Экспертиза программы |
| 8.4. Заключение |
| IX. Программы обучения специалистов системы образования оздоровительной деятельности |
| 9.1. Тематический план программы повышения квалификации по теме «Вопросы обучения здоровью школьников» |
| 9.2. Тематический план повышения квалификации по теме «Профилактика вредных привычек и зависимостей у школьников» |
| 9.3. Тематический план повышения квалификации учителей физической культуры и специалистов, занимающихся с учащимися в специальных медицинских группах |
| 9.4. Тематический план повышения квалификации руководителей школьных служб здоровья, заместителей директоров по теме «Организация и методика проведения оздоровительной работы в образовательных учреждениях». |
| X. Примерные сценарные планы уроков здоровья |
| 10.1. Как не заболеть, когда другие болеют (для учащихся 1-4 классов) |
| 10.2. Мы и наши привычки: правила рационального питания (для учащихся 5-7 классов) |
| 10.3. Помоги себе сам (для учащихся 8-9 классов) |
| 10.4. Человек и наркотики (для учащихся 10 - 11 классов) |
| XI. Из опыта работы по организации оздоровительной работы в образовательных учреждениях |
| 11.1. Из опыта работы Октябрьской средней школы Радищевского района Ульяновской области |
| 11.2. Из опыта работы средней школы № 83 г. Ульяновска |
| XII. Приложения |
| Литература |
I. Введение
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.
В национальной доктрине образования и в Федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровъесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. В современных условиях школа призвана выполнять не только образовательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей, так как через школу проходит каждый и проблему сохранения и укрепления здоровья нужно решать именно здесь.
Одним из важнейших показателей здоровья населения, в том числе детского, является заболеваемость.
Динамическое наблюдение за состоянием здоровья детского населения, особенно школьников, выявляет стойкую тенденцию ухудшения показателей здоровья; уменьшается удельный вес здоровых школьников с одновременным увеличением хронических форм заболеваний при переходе из класса в класс в процессе обучения, снижается индекс здоровья.
Здоровье детей отражает целостную систему материальных и духовных отношений, существующих в обществе, и во многом определяется экологической ситуацией, уровнем развития образования и условиями обучения, воспитанием, материальной обеспеченностью, бытом, развитием здравоохранения и другими факторами.
Неоправданно завышенный объем учебных программ, учебников, их качество и полиграфическое оформление резко увеличивают число больных учеников. К этому же ведет и несоответствие мебели и оборудования гигиеническим нормам, загрязнение воздуха в школьных помещениях. Усугубляет положение отсутствие у большинства руководителей школ и учителей специальных знаний и умений по элементарной диагностике состояния здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья. А между тем, главным критерием эффективности работы школы является здоровье учащихся.
Поэтому необходимо формирование в образовательном учреждении здоровьесберегающего пространства, чтобы за получение знаний ребенок не расплачивался своим здоровьем.
II. Современная школа и здоровье учащихся
Коренные преобразования, происшедшие во многих сферах нашего общества в последние годы не смогли не сказаться на состоянии здоровья детей и подростков. В последние годы резко увеличилось количество детей, имеющих аномалии в физическом и психическом развитии. По данным ряда авторов (Г.Н.Сердюковская, 1995; Э.М.Казин и соавт, 2000), среди школьников России такие дети составляют 70-80 %.
В целом по России лишь 34 % детей являются здоровыми, при этом среди детей школьного возраста абсолютно здоровыми признаны не более 10 % детей начальных классов и от 3 % до 5 % старшеклассников (В.Н.Аверьянов, 2004).
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦДЗ РАМН отмечает, что особенностями негативных изменений здоровья детей за последние годы являются следующие:
1. Значительное снижение числа абсолютно здоровых детей. Так, среди учащихся их число не превышает 10-12%.