| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Педагогики, Психологии и Социологии |
| Реферат |
| Дистанционное образование в высшем образовании ГОУ Оренбургский Государственный Университет Факультет Дистанционных Образовательных Технологий |
Выполнила:
Николаева Анна Сергеевна,
ИМ07-11(с)
Проверила:
профессор, д.п.н.
Смолянинова Ольга Георгиевна
| Красноярск, 2011 |
1. Введение------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2
1.1.Что такое дистанционное образование?-------------------------------------------------- 2
1.2.Кому нужно дистанционное образование?---------------------------------------------- 2
2. Дистанционное образование в России----------------------------------------------------------- 3
2.1. Дистанционное обучение в средней школе------------------------------------------ 3
2.2. Дистанционные технологии в сфере профессионального образования- 5
3. Преимущества и недостатки дистанционного образования---------------------------- 5
3.1. Преимущества ДО------------------------------------------------------------------------------- 5
3.2. Недостатки ДО------------------------------------------------------------------------------------ 6
4. Современные технологии дистанционного образования-------------------------------- 6
5. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» Факультет дистанционных образовательных технологий---------------------------------------------- 7
5.1. О факультете--------------------------------------------------------------------------------------- 7
5.2. История создания-------------------------------------------------------------------------------- 7
5.3. Цели и задачи------------------------------------------------------------------------------------- 8
5.4. Обучение--------------------------------------------------------------------------------------------- 9
5.5. Представительства факультета--------------------------------------------------------- 10
5.6. Информация об учебных пособиях----------------------------------------------------- 10
Заключение------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Список использованных источников------------------------------------------------------------------ 12
1.1. Что такое дистанционное образование?
Это образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий и средств. Считается, что возможность получать высшее образование на расстоянии впервые появилась в 1836 году, когда в Великобритании был основан Лондонский Университет. Студентам, обучавшимся в аккредитованных учебных заведениях, было разрешено сдавать экзамены, проводимые Лондонским Университетом. С 1858 года, эти экзамены стали открытыми для кандидатов со всего света, вне зависимости от того, где и каким образом они получали образование. Это привело к возникновению ряда колледжей, предлагавших курсы обучения по почте в соответствии с университетской программой. Правда, родоначальником ДО считают Исаака Питмана. В 1840 он, посредством почтовых отправлений, начал обучать стенографии студентов в Англии.
Так или иначе, со временем “обучение по почте” обрело популярность во многих странах. Некоторые издатели почуяли новую нишу и принялись активно её осваивать. Например, в Пенсильвании (США) ежедневная газета «Колъери Инжиниэ» начала публиковать учебные материалы, направленные на улучшение техники горных разработок и предотвращение несчастных случаев на рудниках.
В 1892 г. Вильям Рейни Харпер учредил первое университетское отделение дистанционного обучения в университете Чикаго (University of Chicago) и начал экспериментировать с внеклассным преподаванием в Баптистской теологической семинарии. За это его стали называть «отцом обучения по почте». В наше время дистанционное образование распространилось повсеместно. Австралия, Китай, Африка, Россия, Новая Зеландия – ни кто не остался обиженным.
Принято считать, что история дистанционного образования делится на три периода по организации и средствам передачи информации.
Первый период – написанный от руки и печатный материал.
Второй период – появление радио- и телекурсов. При этом, печатная продукция продолжала превалировать. Начало второго периода ассоциируют с появлением Открытого университета (Великобритания, 1969 год). Именно там была разработана первая комплексная программа, объединяющая в себе доступные тогда способы передачи учебной информации. Студенты и преподаватели контактировали между собой посредством переписки и коротких очных консультаций.
Третий период – активное использование информационных и коммуникационных технологий, двухстороннюю связь в самых различных формах (текст, графика, звук, анимация) как в синхронном (видео- или аудиографические конференции), так и в асинхронном режиме (электронная почта, интернет или телеконференции).
Новый век – новые технологии. С приходом интернета многое изменилось, в частности, сфера дистанционного образования получила пакет новых возможностей. Теперь у нас есть Skype, командные онлайн-приложения типа Teamer.ru, ICQ и прочее. Сейчас дистанционное образование входит в четвёртый период своего развития, который ознаменуется новыми технологиями и методиками.
1.2. Кому нужно дистанционное образование?
В первую очередь оно может пригодиться людям с ограниченными физическими возможностями, желающим получить высшее образование. Кроме того, ДО будет незаменимо для желающих получить второе высшее образование, не отрываясь от основного места работы. И, конечно же, оно не заменимо для желающего развиваться гражданина Мира, который постоянно находится в разъездах. Ведь сейчас, для получения дистанционного образования, достаточно иметь ноутбук, подключение к интернету и голову на плечах.
Нетрудно догадаться, что чем больше страна, тем сильнее её население ощущает потребность в дистанционном образовании. Сказываются большие расстояния и локализация учебных заведений в крупных городах. То что “широка страна моя родная” знает каждый школьник и легко понять, что для такой страны как Россия дистанционное образование имеет особое значение.
Считается, что система дистанционного образования развивалась в России в два этапа. Первый этап пришёлся на 20-е – 90-е годы прошлого века. Выражался он в заочной форме образования, которую тогда практиковал едва ли не каждый ВУЗ. Студенты самостоятельно изучали заданный объём дисциплин и, в назначенный срок, приезжали на сдачу сессии.
В начале 90-х годов прошлого века, прорыв в системе информационных технологий позволил заочной форме образования перейти в качественно новый формат обмена информацией. Так начался второй этап развития дистанционного образования в России – эпоха web’а.
В 1995 г. Была принята «Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России», а через 4 года началось внедрение государственной программы информатизации образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года предусматривает в основном развитие современных информационных технологий в сфере образования, позволяющих качественно улучшить доступность и повысить эффективность образовательных процессов.
В настоящее время, развитие дистанционного образования в России идет по двум направлениям. Первое, по сути своей, является калькированием концепции и технологий зарубежного “open” (“открытого”) образования (в основном, перенимается опыт США и Западной Европы). А второе направление исходит изнутри и связанно с концепцией дистанционного образования в России, разработанной Министерством общего и профессионального образования РФ. Причём, в основе второго направления лежит расчет на творческие силы российской высшей школы и на ее научный потенциал.
Сейчас дистанционное образование в России усиленно развивается. Время экспериментов ещё не прошло – появляются новые технологии, методы, программы и инструменты.
2.1. Дистанционное обучение в средней школе
27 августа 2005 г., вступил в силу приказ, подписанный министром образования и науки РФ А. Фурсенко, «Об использовании дистанционных образовательных технологий». Этот документ устанавливает правила использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ) учебными заведениями при реализации программ обучения. Значит, согласно данному приказу, все образовательные учреждения России получили право использовать дистанционные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования, а также для текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся. Но одно дело иметь права на использование технологий, и совсем другое – получить эти технологии. Увы, в этом Минобрнауки РФ образовательным учреждениям не помогло. Пока нет единых проектов внедрения дистанционного обучения в школах или колледжах, которые исходили бы от государства, несмотря на осознанную необходимость внедрить ДО в этих сферах. Возможно, проблема связана с тем, что реализовать такие проекты очень непросто и нужно решить ряд методических, технологических и иных проблем.
Первая сложность — методологическая. При составлении онлайновых курсов необходимо учитывать специфику представления информации в Интернете. Здесь речь идет не только о том, что на экране текст воспринимается иначе, чем в книге, но и о полном преобразовании материала с помощью новых инструментов и механизмов. При дистанционной форме обучения предполагается, что ученик не сидит в классе, окруженный сверстниками, и не воспринимает материал со слов преподавателя. Поэтому очень многие существующие курсы и программы должны быть полностью адаптированы к электронному виду, с тем, чтобы мотивировать пользователя на получение новых знаний самостоятельно, без принуждения со стороны преподавателя. Но в этом есть и положительные моменты: современные технологии позволяют активно применять аудиовизуальные способы подачи информации, которые с успехом можно внедрять в процесс дистанционного обучения.