Далее занятие посвящено построению генограммы семьи. Школьникам объясняются условные обозначения и техника построения генограммы трехпоколенной семьи. Обсуждаются результаты.
Затем проводится тренинг позитивного переопределения. Участникам предлагается заполнить карточки описанием отрицательных свойств человека, который их раздражает. После этого на каждой карточке, на обратной стороне пишется, как можно это качество воспринимать позитивно. Например: «Часто обманывает, не уследишь как». – Изобретателен, артистичен.
3 час
Ролевая игра. «Анализ семейных проблем». Класс делится на подгруппы. Каждая подгруппа предлагает семейную проблему. Остальные анализируют ее, используя знания, полученные на теоретических занятиях.
Тема 3: «Стрессы в жизни семьи. Разводы, алкоголизм,
наркомания в семье» (2 часа)
Цель: показать, что многие проблемы очень распространены с тем, чтобы снять часть возможного комплекса вины с учеников.
Основные понятия: стресс, созависимость, психологические проблемы жен, больных алкоголизмом: размытость, нечеткость личностных границ, отрицание, непостоянство, низкая самооценка, недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи, примитивность агрессии, насилие. Типология ролей, принимаемых на себя детьми: герой семьи, ответственный ребенок; проблемный ребенок; кроткий ребенок; любимец семьи, талисман. Другие формы зависимостей: работоголизм, азартные игры, зависимость от еды, зависимость от сеанса.
Методические рекомендации:
1час
Занятие проводится в форме лекции, в связи с возможным нежеланием учеников обсуждать данные проблемы вслух, при всем классе. Объяснение материала целесообразно начать с собственно понятия «стресс», показать его признаки, внешние проявления. Особо выделить подростковую депрессию как реакцию на потерю чего-либо. Рассматривается утрата прежней самооценки, веры в себя; «выпадение» из полноценной семейной жизни кого-то из членов семьи из-за серьезной болезни, к которой моно причислить алкоголизм и наркоманию; уход из семьи матери или отца, смерть любимого человека.
Далее разъяснить понятие положительного стресса, рассказав о том, что даже такие позитивные события как свадьба, рождение ребенка, новоселье являются для человека стрессовыми ситуациями. Подобное объяснение целесообразно построить через идею потерю цели при условии ее достижения (до момента постановки новой цели).
После этого возможен разговор об истинных стрессах. Рассматривается вопрос о разводах, их причинах. Разбираются варианты поведения членов семьи в ситуации развода и его последствиях для них. Изучаются проблемы, связанные с алкоголизмом, наркоманией члена (членов) семьи, приводятся история вопроса, современное положение, статистические данные. Акцентируются последствия данного асоциального поведения.
Разбираются понятия созависимости, психологические проблемы жен, больных алкоголизмом: размытость, нечеткость границ, отрицание, непостоянство, низкая самооценка, недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи, банальность агрессии, насилие. Трактуется типология ролей, принимаемых на себя детьми: герой семьи, ответственный ребенок; проблемный ребенок; кроткий ребенок; любимец семьи, талисман. Анализируются другие формы зависимостей: работоголизм, азартные игры, зависимость от еды, зависимость от сеанса.
В качестве задания для домашнего творчества, для более полного понимания и прочувствования материала следующего урока, ученикам предлагается вспомнить и повторить материал из занятия «Кризисные состояния и успешность переживания»
2 час
Данное занятие посвящается способам борьбы со стрессом в жизни семьи и начинается с рассказа педагога о наиболее эффективных способах самовосстановления. Старшеклассникам объясняется, что развод родителей – это не ошибка и вина детей. В тяжелых семейных положениях развод трактуется как благотворная перемена, поскольку из кризиса, из «точки разлома», всегда вырастает что-либо качественно новое. Особое внимание уделяется психологическим и социальным причинам алкоголизма и наркомании, видам поведения членов семей в подобных семьях (как эффективным, так и нецелесообразным).
Необходимо в течение всего занятия «красной нитью» проводить идею о том, что помощь всегда доступна, что ученик сможет справиться с данной проблемой, что он не одинок в своей беде. Старшеклассникам обязательно раздаются буклеты, в которых имеется информация о службах помощи населению в кризисных ситуациях (даже если это было уже сделано в предыдущем году). В содержание буклетов входят телефоны, адреса, режим работы, имена сотрудников психологической службы, телефоны доверия – психологический, милицейский; службы спасения (телефон в г.Саратове – 088); центров анонимного лечения от алкоголизма и наркомании.
После этого старшеклассникам поручается разработать «Пособие по выживанию или сборник эффективных советов».
Закончить занятие рекомендуется адаптированным к теме занятия упражнением «Мусорное ведро» подробно описанное в книге Ависентьева М.В. Семья и болезнь. Структура, функции и динамика семьи, болезнь в семье и роль семейного врача. М.; «Медицинский вестник», 1994.
Медико-гигиенический блок (6 часов)
Тема 1: «Роль матери и отца в формировании и
сохранении здоровья ребенка» (2 часа)
Цель: Охарактеризовать роль матери и отца в формировании и сохранении здоровья ребенка. Объяснить взаимосвязь работы по планированию семьи и репродуктивного здоровья. Сформировать представления о желанном ребенке в желанное время. Дать информацию об оптимальном возрасте материнства и отцовства и необходимости индивидуального консультирования по вопросам планирования семьи.
Основные понятия: здоровье ребенка, репродуктивное здоровье, планирование семьи.
Методические подходы:
1 час Занятие начинается с обсуждения теоретических вопросов связанных с проблемами сохранения здоровья подрастающего поколения. Обсуждаются причины кризиса здоровья населения России. Далее рассматриваются пути решения проблемы регуляции рождаемости в стране.
Как примеры могут быть использованы варианты работы в этом направлении в странах с перенаселением и, наоборот, с низкой рождаемостью.
Далее педагог переходит к обсуждению вопросов ответственности родителей за состояние здоровья детей. О влиянии репродуктивного здоровья родителей на здоровье будущего ребенка и факторах влияющих на состояние репродуктивного здоровья человека. Далее рассматриваются факторы, снижающие риск нарушения здоровья ребенка: планирование семьи, подготовленные роды, процесс родов, период новорожденности.
2 час
На следующем занятии целесообразно дать учащимся представление об аборте с позиции нерожденного ребенка. Повторить статью ст.123 УК РФ о незаконном производстве аборта. Разобрать жизненные ситуации, в которых приходится принимать решение об аборте и рассмотреть иные пути выхода из этих ситуаций.
Оборудование: пособие с фотографиями внутриутробного развития ребенка. Карточки с ситуационными задачами. Видеофильм «Немой крик».
Начать занятие целесообразно с просмотра видеофильма «Немой крик». После его окончания необходимо организовать смысловую паузу, по окончании которой, на фоне тихой музыки, звучат стихотворения Л.Хороминой «Третий лишний» Т. Замакуловой.
Далее прослеживаются этапы формирования плода на ранних стадиях развития и вводится понятие «нерожденный ребенок», который мог бы быть уникальной личностью.
Затем проводиться беседа, в ходе которой обсуждаются права женщин на прерывание беременности. Повторяется статья ст.123 УК РФ о незаконном производстве аборта. Организуется деловая игра «Медико-социальная комиссия» с решением ситуационных задач.
При возникновении вопросов у учащихся во второй части занятия педагог может рассмотреть со старшеклассниками современные средства контрацепции, оценивая их как метод избежания нежелательной беременности и ЗППП. Такие вопросы целесообразно решать при групповой работе отдельно с юношами и девушками.
Тема 2: «Мониторинг психического и физического
состояния здоровья» (2 часа)
Цель: познакомить старшеклассников с особенностями физического развития организма, научить оценивать свое здоровье.
Основные понятия: Мониторинг физического и психического состояния здоровья. Заполнение и регулярное ведение паспортов здоровья на школьников. Оперативная диагностика изменений в состоянии здоровья школьников. Тестирование и оценка физического состояния. Контроль за динамикой физического и психического развития школьников. Регулярный скрининг медицинских аспектов состояния здоровья школьников. Выявление групп риска по состоянию здоровья.
Методические рекомендации:
Занятие рекомендуется начать с теоретической части, во время которой педагог ознакомит ребят с основными понятиями темы. Затем предлагается раздать материалы анкет, которые школьники заполняют, а затем анализируют.
В конце занятия педагог подводит учащихся к выводу о необходимости регулярного отслеживания состояния своего здоровья.
Материалы для учителя
АНКЕТА ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕГОСЯ 11 класса _____ школы № _______________
1. Состояние здоровья
| 1.1. Имеющиеся хронические заболевания | Отметить |
| Врожденные пороки | o |
| Заболевания сердечно-сосудистой системы | o |
| Заболевания органов дыхания | o |
| Заболевания желудочно-кишечного тракта | o |
| Заболевания внутренних органов (печень, почки, иное) | o |
| Заболевания эндокринной системы (желез внутренней секреции) | o |
| Заболевания нервной системы | o |
| Аллергические и кожные заболевания | o |
| Нарушение осанки, опорно-двигательного аппарата | o |
| Лор-заболевания (ухо, горло, нос) | o |
| Нарушения зрения, слуха | o |
| Кариес | o |
| Травмы (переломы, ожоги, черепно-мозговые травмы) | o |
| Перенесенные оперативные вмешательства | o |
| Иное | |
2. Двигательная активность