Методические рекомендации Костанай, 2011 Михайленко В. Г., составитель (стр. 9 из 14)
Мы остановились на компетентностно-ориентированных заданиях как на одном из технологических инструментов, обеспечивающих комплексное внедрение компетентностного подхода на уроках литературы с использованием ИКТ. Компетентностный подход – это подход, который выделяет результат образования, а в качестве результата важно не количество полученной информации, а способность самим находить нужную информацию, выбирать способ действия в определенных ситуациях и, главное, применять знания, умения, навыки. Компетентностный подход к уроку позволяет акцентировать внимание на развитие ключевых компетенций. Он не отрицает, а, скорее, изменяет роль знаний. Знания полностью подчиняются умениям. В содержание обучения включаются только те знания, которые необходимы для формирования умений. Все остальные знания рассматриваются как справочные, они хранятся в справочниках, энциклопедиях, интернете. В то же время учащийся должен при необходимости уметь быстро и безошибочно воспользоваться всеми этими источниками информации для разрешения тех или иных проблем.
Предложенная система компетентностно-ориентированных заданий направлена на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся. Учащимся предлагаются задания по поиску текстовой и графической информации (словарная работа, иллюстрации, цитаты) в электронных словарях, учебниках, сети интернет.
Структура КОЗ выглядит следующим образом.
1. Введение в проблему (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, желательная связь с практикой).
2. Формулировка задания:
– текст задания должен начинаться с глагола;
– в тексте задания указано ЧТО делать и есть указание на то КАК делать (в зависимости от уровня).
3. Информация, необходимая для решения данной задачи.
4. Форма предъявления результатов КОЗ (задается структура предъявления учащимися результата своей деятельности по выполенне6ию задания).
От обычного задания КОЗ отличается тем, ученику предлагается определенный план действия при поиске ответа на вопрос и обязательно включается элемент решения проблемы. Компетентностным является то задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у думающего ученика безответного вопроса: «А зачем мы это делаем?»
Фрагмент урока с включением компетентностно-ориентированных заданий
Предварительное задание: найти в тексте повести Гоголя «Ночь перед Рождеством» диалектизмы и устаревшие слова.
Введение в проблему:
Для наиболее полного и осмысленного восприятия художественного произведения, анализа текста, погружения в эпоху, обогащения собственной лексики нам необходимо не только знать содержания повести, но и значение устаревших слов и диалектизмов.
Формулировка задания:
Найдите в тексте повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» диалектизмы и устаревшие слова. Найдите в электронном словаре или в словарях сети Интернет толкования этих слов.
Информация, необходимая для решения данной задачи.
Пошаговая инструкция
1. На учебном компьютере запустите электронную книгу «Даль. Толковый словарь живого великорусского языка».
2. В поисковую строку введите нужное слово.
3. В информационном поле прочтите толкование слова.
Пошаговая инструкция:
1. На учебном компьютере запустите Internet Explorer.
2. В адресной строке введите http://ru.wikipedia.org ; http://www.slovopedia.com.
3. В поисковую строку введите нужное слово.
4. В информационном поле прочтите толкование слова.
Форма предъявления результатов КОЗ.
Письменная коммуникация
Результаты поиска записать в тетрадь по литературе.
КОЗ 5 класс
По ответной реплике восстановите предыдущую.
Следите за тем, чтобы мини-диалоги соответствовали требованиям русского речевого этикета.1.-------….
- Конечно, спрашивай. Я тебя слушаю!
2.--------……
-К сожалению, наше справочное бюро таких справок не дает.
3.----------………
- С радостью помогу вам.
4.-------…..
- У меня нет оснований не верить вам.
5.---------………..
-А что же в этом странного?
6.-----------…..
- Мне жаль, но я не знаю.
7.----------…….
- Конечно, не трудно! Сейчас все тебе объясню.
Придумайте и запишите три мини-диалога.
КОЗ 6 класс
В стихотворениях Аполлона Николаевича Майкова (1821 – 1897 гг) «Осень» («Кроет уж лист золотой…») и «Пейзаж» найдите такие существительные, прилагательные, глаголы, которые помогают выразительно описать осень, ее звуки, краски, запахи.
Распределите слова на три группы в зависимости от принадлежности к определенной части речи. Дополните полученные группы другими «осенними словами».
Сочинение-миниатюра.
Используя подготовленные вами материалы, опишите, что вы видите на фотографии. Обратитесь также к словарику эпитетов (статьи осень, небо, лес, река)
Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка
Имя числительное
6 класс
Урок 1.
Тема: «Имя числительное»
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Цель урока: повторить и систематизировать изученный материал по теме «Имя числительное»;
применить полученные знания на практике
Задачи урока: систематизировать материал о морфологических признаках имени числительного;
повторить особенности склонения числительных разных разрядов;
построить устное и письменное высказывание с учетом грамматических норм.
Занятие направлено на формирование информационной компетентности, формирование компетентности работы в группе, коммуникативной компетентности, компетентности разрешения проблем
Примечание: стихотворение, тест, математические тексты, пример, текст даны после описания урока в разделе «Дидактический материал к уроку»
Ход урока
| № п/п | Этапы урока | Содержание | Примечание |
| 1. | Оргмомент или мобилизующий этап (2 минуты) | У: прочитайте стихотворение Ванды Хотомской Чтение текста У: какая часть речи зашифрована в тексте? | Текст можно вывести на экран или написать на доске, или раздать отпечатанные варианты |
| 2. | Формулирование цели урока учащимися (3-5 минут) | У: тема урока – повторение по теме «Имя числительное». Сформулируйте самостоятельно цель урока, опираясь на тему урока и используя фразы-подсказки: Вспомнить… Повторить… Использовать в речи… У: результатом нашего повторения должна стать заполненная вами таблица в конце урока | |
| 3. | Актуализация знаний (7 минут) | У: усвоение теоретического материала поможет выявить небольшой тест | Тестирование проводится с использованием цифрового образовательного ресурса «Русский язык. Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ», Москва 2007, издательство «Экзамен»; раздел теоретический курс по теме «Имя числительное» и типовые тестовые задания. (Можно использовать любой другой цифровой носитель со схожим материалом). Если в классе есть возможность провести сетевой урок, то учащиеся выполняют за компьютерами задание и проверяют правильность работы самостоятельно с помощью компьютера. Если в классе только один компьютер, то верный вариант выводится на экран и учащиеся проверяют работы у соседа по парте. Использование ЦОРа в условиях ограниченного времени позволяет быстро проверить и оценить, насколько прочно был усвоен теоретический материал по теме «Имя числительное» |
| 4. | Повторение и обобщение материала А) работа в группах (5-7 минут) Б) игра «Эксперт» (5 минут) В) компетентностно-ориентированное задание (15 минут) | У: в чем сложность имени числительного? (склонение, написание, употребление в речи) В какой школьной дисциплине (предмет) часто встречаются числа, цифры? Проанализировав математические тексты, группы должны ответить на вопрос: «Каковы особенности употребления числительных в математических текстах?» После работы в группах в качестве закрепления материала проводится небольшая игра. Задание. Решить устно пример, записать в тетрадь словами решение и грамотно объяснить устно В качестве итоговой работы проводится работа с текстом | Класс делится на три группы, но если в классе много учеников, то его можно разделить 6, 9 групп, потом объединить. После обсуждения каждая группа делает вывод. Проверить себя ученики могут с помощью компьютера или же сравнить полученный результат с вариантом на доске. В качестве экспертов выбирается 2 человека. Один следит за правильностью математических вычислений, а другой – за речевым оформлением. Работа выполняется каждым учеником индивидуально и сдается после урока |
| 5. | Домашнее задание (2 минуты) | Сочинить сказку с использованием составных количественных и порядковых числительных (не менее 10 числительных). Числительные писать словами | Работа выполняется учащимися, сдается учителю, проверяется и оценивается |
| 6. | Итоги урока (2 минуты) | У: почему мы изучаем тему «Имя числительное»? | Оценка работы экспертов и творческих групп. Оценка деятельности каждого учащегося после проверки письменной работы |
Дидактический материал к уроку