Методические рекомендации составил: Курганская Татьяна Владимировна Армавир 2010 г (стр. 1 из 5)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

В НАЧАЛЬНОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Составил: Курганская Татьяна Владимировна

Армавир

2010 г.

Методические рекомендации по графической подготовке в начальном техническом образовании составлены в соответствии с программой «Начальное техническое образование» и предназначены педагогам дополнительного образования. Рекомендации содержат теоретический материал по теме, планы – конспекты занятий, а также практические задания. Задания построены так, что учащиеся, опираясь на имеющиеся знания и опыт практической работы должны проявить смекалку, сообразительность, находчивость, т.е. простейшие элементы технического творчества. Выполнение практических заданий на занятиях должно способствовать на занятиях созданию условий, помогающих повышать самостоятельную деятельность учащихся, развивать внимание, наблюдательность, память, пространственные представления, творческое мышление, воспитывать трудолюбие, точность и аккуратность в работе, умение экономно использовать материалы, правильно работать чертежными инструментами, активно применять полученные знания, приобретать новые. Карточки с заданиями можно использовать для повторения и закрепления изученного материала. Целью данной работы является оказание методической помощи педагогам при проведении занятий по теме: «Графическая подготовка».

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Значение графической подготовки для занятий техническим творчеством.

2. Задачи графического образования младших школьников.

3. Чертежи и их место среди других графических изображений.

4. Элементарные сведения о проекциях.

5. Из истории развития чертежа.

6. Инструменты для черчения.

7. Некоторые правила выполнения чертежей.

8. Чтение чертежей.

9. Деление окружностей на равные части.

10. Анализ геометрической формы предмета.

11. Развертки поверхностей геометрических тел.

12. Использование загадок, ребусов, кроссвордов на занятиях.

13. Литература.

14. Приложение: планы – конспекты занятий по теме, карточки с заданиями, загадки, кроссворды, краткий словарик.

Графические знания и умения являются важнейшей составляющей и неотъемлемой частью дополнительного образования по технике на всех уровнях и предполагают развитие творческих способностей будущих специалистов. Нельзя овладеть техникой без знания ее языка – чертежа. Без начальных основ графической грамоты нельзя приступить к конструированию, нельзя научиться читать даже простейшие чертежи и технические рисунки. Графическая подготовка детей способствует развитию их пространственного мышления, умения оперировать образами. Занятия в объединениях НТО позволяют расширить и углубить графические знания и умения младших школьников настолько, насколько это необходимо для осознанной практической работы. В НТО графическая подготовка осуществляется как на специальных занятиях, так и параллельно с изготовлением поделок. Освоению подлежит графический материал, необходимый учащимся для практических занятий. НТО занимаются учащиеся 1 – 5 классов, поэтому уровень знаний, умений, навыков, получаемых на занятиях, равный. Следовательно, графическая подготовка должна соответствовать возрастным особенностям и достигаться с соблюдением основных дидактических принципов: систематичности, последовательности, посильности, наглядности, доступности и осознания.

Задачи графического образования младших школьников:

- обучить приемам работы чертежными инструментами;

- развить конструктивные способности и способности к формообразованию;

- развить зрительную память и глазомер;

- формировать культуру труда и интерес к графической деятельности.

Важным средством в обучении школьников основам графической грамоты являются разнообразные методы и приемы. Методы могут быть словесные, наглядные, практические и игровые. К словесным методам относятся объяснение, рассказ и беседа. Рассказ применяется для получения новых знаний. Рассказ должен быть четким, лаконичным и сочетать в себе точные технические сведения с ярким живым повествованием. Рассказ должен удовлетворять следующим дидактическим целям: быть достоверным, логически последовательным, четким, доказательным, эмоциональным. На занятиях НТО рассказ часто может переходить в беседу. Цель беседы – приобретение новых знаний и закрепление их путем устного обмена мнениями педагога и учащегося. Беседа способствует активизации детского мышления.

Наглядные методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая непосредственное восприятие учащимися конкретных образов изучаемых объектов. Наглядные методы соответствуют образному характеру психики младшего школьника, активизируют его сенсорные и мыслительные процессы, облегчая усвоение учебного материала. Пособия для демонстрации можно разделить на две группы: натуральные (инструменты, образцы изделий, материалы) и изобразительные (модели, макеты, таблицы, картины, фотографии, чертежи, технологические карты). Каждое пособие должно быть научно достоверным, соответствовать возрастным особенностям учащихся. Оно должно быть ярким, лаконичным, убедительным.

Практические методы.

Репродуктивные методы. Способы воспроизведения заданных видов деятельности успешно усваиваются при использовании репродуктивных методов. Количество воспроизведений и упражнений при использовании данных методов обуславливается сложностью учебного материала. Для усвоения приемов вычерчивания окружности, деления ее на равные части, необходимо выполнить до десяти упражнений.

Частично-поисковый метод. Суть этого метода заключается в том, что учащимся не дается окончательное решение задачи. Часть посильных вопросов детям предлагается решить самостоятельно. Так, в процессе частично-поисковой деятельности школьники сначала получают представление об изделии, затем планируют последовательность работы.

Проблемный метод предусматривает постановку определенных проблем, которые решаются в результате творческой деятельности учащихся. Педагог, создавая проблемные ситуации, побуждает детей строить гипотезы, проводя опыты и наблюдения, дает возможность школьникам опровергать или утверждать выдвинутые предположения, самостоятельно делать обоснованные выводы.

Игровой метод – использование технических интеллектуально-развивающих игр.

В зависимости от поставленных задач педагог определяет, какие методы будут эффективны при обучении школьников основам графической грамоты.

Словесные методы.

На занятиях объединения можно использовать следующие виды бесед:

Древние греки словом «техника» (технэ) называли мастерство, умение людей. Позже его стали относить и к орудиям труда, созданным умельцами. Машиностроение, электротехника, приборостроение, нефтяная и газовая промышленность – все это отрасли современной техники. Чтобы овладеть техникой и творчески участвовать в ее развитии, стать квалифицированным рабочим инженером надо уметь точно и ясно излагать мысли с помощью чертежа и по его плоским фигурам, знакам и цифрам представлять пространственный объект.

Чертежи нужны не только в технике. В наше время они спутники любой профессии.

Рисунки, диаграммы, карты, схемы все это примеры графических изображений.

Графическими называют такие изображения, которые состоят из линий, штрихов, точек и выполняются карандашом, черниками, тушью.

Наглядное изображение – это такое изображение, на котором показывают предмет видимым с трех сторон. Линии, параллельные на предмете в натуре остаются параллельными между собой и на наглядном изображении. Если такое изображение дополнить размерами, то по нему можно изготовить несложный предмет.

Наглядные изображения, выполненные от руки, на глаз, без точного соблюдения размеров называют техническими рисунками.

Чертеж – графическое изображение предмета, выполненное с помощью чертежных инструментов в определенном масштабе с точным соблюдением размеров. Он содержит данные о форме, размерах и материале объекта. Как по чертежу, так и по техническому рисунку, можно судить об устройстве предмета в целом и его частей, а по размерам и техническим требованиям можно выполнить изделие. Чертеж, как правило, дает ряд изображений отдельных сторон объекта, которые располагаются на строго определенных местах листа бумаги.

Изображения предметов на чертежах выполняют по правилам проецирования. Проецированием называют процесс получения изображения предмета на плоскости – бумаги, классной доске и т.п. Получающееся при этом изображение называют проекцией. Представление о проекции можно получить, рассматривая тени предметов. «Проекция» слово латинское. В переводе на русский язык оно означает «бросать (отбрасывать) вперед». Положите на бумагу какой-нибудь плоский предмет и обведите его карандашом. Вы получите изображение, соответствующее проекции этого предмета. Изображение на чертежах выполняют по методу прямоугольного проецирования. При этом предмет располагают между наблюдателем и соответствующей плоскостью проекцией. В зависимости от формы предмет на чертеже может быть представлен одной, двумя и более проекциями. Для полного выявления формы предмета государственный стандарт устанавливает различные изображения. Одним из таких изображений является вид.

Видом называется изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.

Изображение, полученное на фронтальной плоскости проекций, называется видом спереди, его еще называют главным видом. Изображение на горизонтальной плоскости проекций называется видом сверху. Изображение на профильной плоскости проекций называется видом слева.