Воробьиные — наиболее многочисленный отряд птиц. Питаются разнообразным кормом — птенцов выкармливают насекомыми, взрослые птицы питаются насекомыми, семенами травянистых растений и деревьев, ягодами.
Иволга — очень красивая (золотисто-желтая с черным) птица размером с дрозда. Обитает в умеренных и субтропических районах Евразии, предпочитая светлые леса. Перелетная птица (зимует в Африке и на юге Азии). Гнезда строит на лиственных деревьях на значительной высоте. В кладке 4-5 белых с крапинами яиц.
Балтиморский кассик — представитель американского семейства трупиаловых. Внешне похож на нашу иволгу. Гнезда делает на деревьях, в кладке 4-6 яиц.
Сойка — обычная птица в лесах Центральной России. Размером примерно с галку, цвет рыжеватый или розовато-серый, издалека видно яркое голубое зеркальце на крыльях. Распространена широко в лесах Евразии. Гнезда строит на деревьях, иногда гнездится
69
в дуплах. В кладке 5-7 светлых желтовато-зеленоватых яиц с пестринами. Питается самой разнообразной пищей. На зиму сойки делают запасы желудей, складывая их в лесу кучками. Часть из них они потом выкапывают из-под снега и съедают, но большинство желудей прорастает весной. Так сойки помогают распространяться дубу.
Короткохвостая и толстоклювая камышевки. Камышевки обитают в умеренных и субтропических областях Евразии. Перелетные птицы. Для гнездования выбирают заросли тростника, кустарников, высокотравья. Гнездо в виде глубокой чаши камышевки свивают из узких листьев и стебельков травы. Оно крепится к нескольким близко стоящим стеблям или стволикам на высоте 50-180 см. В кладке 3-6 яиц.
4.3. Цель учителя: подвести детей к обнаружению еще одного способа «наведения порядка» в коллекции — классификации объектов по выделенному свойству.
Пособия у учителя: схемы наблюдения (как на с. 42), нарисованные на листах бумаги (по числу пар совместно работающих детей). Пособия у детей: пуговицы разного цвета и величины, принесенные из дому (штук 5-6); камушки, лучше мелкая разноцветная галька (штук 5-6), У-Т (ч. 2), с. 75.
На доске: схема способа наблюдения, сначала как на с. 41, потом как на с. 4 У-Т (ч. 2).
Дети работают в парах. Учитель предлагает построить из принесенных парой детей пуговиц общий ряд по величине. Дети строят.
Затем учитель предлагает разделить ряд на три части, отсчитав с каждого края ряда по 3-4 пуговицы. Дети делят.
— Как можно назвать эти группы?
— Большие, маленькие и средние.
— Какими значками можно обозначить каждую группу?
Дети предлагают на доске значки для обозначения.
— Каким способом мы получили эти группы?
— Разбив ряд на части.
70
Учитель называет новый способ действий «классификацией». Здесь же он показывает, что классификация может быть построена и путем удаления средних членов ряда. Тогда получаются только две группы: «большие» и «маленькие».
Схема наблюдения на доске дополняется еще одним значком. Затем учитель предлагает проделать то же самое (построить ряд, а затем сделать классификацию) с камешками.
Дети работают в парах, обозначая на схемах, розданных учителем, какие свойства камешков они воспринимают, какое свойство служит критерием построения ряда, по какому свойству строится классификация.
После построения ряда, а затем после построения классификации (работа делается в два этапа) две рядом работающие пары меняются местами и проверяют друг у друга правильность выполнения работы, соотнося схему и результат деятельности других детей.
Для дополнительной тренировки в классифицировании можно использовать У-Т, ч. 2, с. 79.
4.4. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении ряда объектов по выделенному свойству, классификации объектов. Пособия у учителя: несколько засушенных листьев, хвоя (или ветка ели, сосны). На доске: схема способа наблюдения со значками ряда и классификации.
Пособия у детей: У-Т (ч. 2), с. 6, 7. Вырезанные квадратики с изображением листьев, У-Т с. 75 (ч. 2).
Учитель просит детей вспомнить, какие способы наведения порядка в коллекциях они уже знают (ряд и классификация). Можно поработать со схемой на доске.
Учитель просит детей рассказать, изображения каких листьев они вырезали дома. Как называются деревья с такими листьями? Какие изображения остались невырезанными?
Потом дети строят сначала ряды по выбранному критерию (например, по ширине-узости листовой пластинки). После того как дети выстроят ряд у себя в тетради,
71
учитель предлагает проверить каждому выполненную работу у соседа по парте. Дети проверяют друг у друга работу, обсуждают найденные ошибки.
Затем учитель предлагает им построить классификацию. Дети отделяют крайние группы, давая им название «узкие» и «широкие». Если разбить ряд на две части, отделив совсем узенький лист — хвоинку, от листьев, имеющих плоскую лиственную пластинку, то можно назвать получившиеся группы «хвойными» (неважно, что в эту группу входит один объект) и «лиственными» деревьями.
Показав детям настоящую хвою, можно дать им потрогать и рассмотреть, описать ее. Можно спросить, какие другие хвойные деревья они знают, какие — лиственные. Какие деревья сбрасывают листья на зиму, какие — нет. Почему у елок такая форма? (Чтобы не ломались ветки под тяжестью снега.)
Все паны поскидали кафтаны,
один пан не снял кафтан. (Листва и хвоя.)
В то же время важно подчеркнуть, что не все хвойные деревья не сбрасывают листья на зиму. Лиственница, например, сбрасывает свои иголочки. Также не все лиственные деревья сбрасывают листья на зиму. В более теплых южных странах деревья, похожие на наши, например дуб, вечнозеленые.
Свойства, по которым построены ряды и классификации, обозначаются на схемах, с. 6, 7 (У-Т, ч. 2).
Дети читают маленький текст Н. Сладкова (с. 50): «Осины лопочут, сосны басят, березы шепчутся» — и обсуждают, почему деревья «звучат» по-разному.
4.5. Цель учителя: организовать тренировку детей в построении ряда объектов по выделенному свойству, в классификации объектов. Пособия у учителя: семечки подсолнуха, орешки, стаканы с водой и какой-либо мелочью в воде в виде мути (по числу групп детей), увеличенные изображения клювов (для работы на доске). На доске: большие цветные изображения птиц (если есть), небольшой фильм о разных способах питания птиц (если есть), схема способа наблюдения со значками ряда и классификации.
72
Пособия у детей: У-Т с. 44, 45 (ч. 1). Вырезанные из РЛ квадратики с изображением клювов: У-Т с. 59(ч. 1).
Учитель предлагает детям узнать, почему клювы у птиц такие разные. Спрашивая, зачем птицам клюв, он раздает в группы семена, орешки и воду в стакане. Задача: не касаясь материала голыми руками, добыть пищу (семечко из шелухи, орешек из скорлупы, муть из воды). Дети пробуют, через некоторое время учитель останавливает их попытки, собирает материал и спрашивает, чем можно было это сделать. Дети описывают, например: «Орех вообще не получилось разбить. Нужно что-то твердое и тяжелое».
После этого описания дети высказывают предположения о связи образа жизни птиц и формы их клювов. Учитель корректирует эти предположения (описание птиц см. далее).
Затем учитель предлагает детям, работая в группах на одном комплекте, построить ряды по способности птиц: хватать и разрывать, способности расколупывать (плоды, семена), доставать пищу из труднодоступных мест, процеживать воду, долбить (например, древесную кору). Каждая группа строит свой ряд.
Затем дети отбирают (каждая группа из своего ряда) 2-3 «самых-самых» клюва, например самые способные расколупывать. Дети называют их, учитель прикрепляет к доске их увеличенные изображения к доске, обозначает символом, обводит одной линией, затем проделывает то же самое с другой группой (можно уже предложить эту работу детям) и т.д.
Результатом работы детей является классификация клювов по их функции. Краткое описание птиц:
Какаду (несколько видов) — одни из самых известных попугаев (легко переносят содержание в клетках). Размеры довольно крупные: от галки до ворона. Родина какаду — Австралия и Тасмания. Лесные птицы, питаются фруктами, орехами, косточками плодов, насекомыми и их личинками, которых достают из древесины, разрушая ее сильным клювом. Попугаи имеют характерный облик, одна из особенностей которого — относительно короткий, но мощный, сильно загнутый клюв.
73
Верхняя челюсть заметно больше нижней. Края клюва изогнуты. Своим клювом попугаи раскалывают и дробят орехи и косточки плодов, а также хватаются им за ветки при лазании. Попугаи могут разгрызать очень твердые орехи. Сила их челюстей велика (крупный попугай ара может перекусить палец человека).
Каравайка (семейство ибисов) — распространена в теплых странах на всех материках. Обитает в долинах рек и болотистых местностях с богатой растительностью. Питается насекомыми и их личинками, моллюсками, червями, рачками, небольшими лягушками. Такую добычу удобно собирать среди растений и на мелководье длинным изогнутым клювом (у большинства птиц из семейства ибисов и у многих куликов тоже такие клювы — эти птицы сходны по характеру питания).
Колпица (семейство ибисов) — родственница каравай-ки. Обитает в теплых странах Евразии и в Африке. Отличается от других птиц своего семейства уплощенным клювом с расширением в виде лопаточки на конце. Колпицы собирают свой корм в воде. Это мальки рыб, насекомые, личинки, моллюски, лягушки. Кормятся колпицы на не заросшем травой мелководье. Пищу разыскивают на ощупь: опустив в воду клюв, процеживают сквозь него грунт, отбирая возможную пищу.
Неясыть обыкновенная — сова среднего размера, жительница лесов Евразии. Охотится ночью в основном на мелких грызунов, при случае нападает на мелких птиц, лягушек, ловит крупных насекомых. Оседлые птицы. Зимой могут кочевать. Совы — своеобразные птицы. Их строение и повадки определяются тем, что это — ночные охотники. Глаза у сов большие (как у всех ночных животных), направленные вперед (как у большинства хищных птиц и зверей). У всех сов хорошо развиты зрение (хорошо видят при очень слабом освещении) и слух. Оперение головы образует так называемый лицевой диск, отчего все совы имеют характерную физиономию. Клюв у сов крючковатый, острый и относительно небольшой, лапы с острыми когтями. Добычу совы хватают и убивают, как правило, не клювом, а лапами. Клюв используют только для того, чтобы разорвать крупную добычу.