1. Роль семьи в воспитательном процессе подрастающего поколения.
2. Семейное воспитание на рубеже ХIХ – ХХ веков.
3. Отношения между взрослыми и детьми в семье. Стиль воспитания в семье. Условия, определяющие выбор методов воспитания в семье.
Литература:
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М. 1994.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологические особенности индивидуальности школьника: учет и коррекция. М. 2002.
3. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М. 1996.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2 М. «Владос». 2001.
5. Титова Е.В. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания. М. 1993.
Тема 2. Сравнительная характеристика семейного и школьного воспитания. Характерные черты.
1. Условия эффективного семейного воспитания.
2. Сходство и различие семейного и школьного воспитания.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей ребенка.
Литература:
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М. 1994.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологические особенности индивидуальности школьника: учет и коррекция. М. 2002.
3. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М. 1996.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2 М. «Владос». 2001.
5. Титова Е.В. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания. М. 1993.
Тема 3. Особенности современных воспитательных систем.
1. Общая характеристика воспитательных систем.
2. Особенности функционирования гуманистической воспитательной системы. Достоинства и недостатки. Примеры.
3. «Педагогика общей заботы» как воспитательная система.
4. «Педагогика успеха».
Литература:
1. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. Кемерово. 1993.
2. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. М. 1989.
3. Воспитательная система школы: Проблемы управления/ Под ред. В.А. Караковского. М. 1997.
4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. М. 1998.
5. Казакова Е.И. Педагогика успеха. СПБ. 1996.
6. Кочетов А.И. Воспитательная система: Теория, проблематика, альтернатива. Минск. 1998.
7. Теория и практика глобального образования. Рязань. 1994.
Тема 4. Воспитательные системы в социуме. Особенности функционирования и развития.
1. Школа диалога культур.
2. Воспитательная система школ глобального образования.
3. Воспитательные системы в социуме.
Литература:
1. Библер В.С. Школа диалога культур: Идея, опыт, перспективы. Кемерово. 1993.
2. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. М. 1989.
3. Воспитательная система школы: Проблемы управления/ Под ред. В.А. Караковского. М. 1997.
4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. М. 1998.
5. Казакова Е.И. Педагогика успеха. СПБ. 1996.
6. Кочетов А.И. Воспитательная система: Теория, проблематика, альтернатива. Минск. 1998.
7. Теория и практика глобального образования. Рязань. 1994.
Тема 5. Методика планирования воспитательной работы в школе и классе.
1. Задачи различных воспитательных институтов перед школой.
2. Структура плана воспитательной работы.
3. Мероприятия для координации совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей.
Литература:
1. Воспитательная система школы: Проблемы управления/ Под ред. В.А. Караковского. М. 1997.
2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой М. 1981.
3. Новикова Л.И. Педагогика датского коллектива. М. 1978.
4. Рожков М.И. и др. Организация воспитательного процесса в школе. М. 2000.
5. Титова Е.В. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания. М. 1993.
Тема 6. Основные характеристики детского коллектива.
1. Структура детского коллектива.
2. Роль и статус в коллективе.
3. Этапы развития детского коллектива.
4. Деятельность воспитателя на разных этапах развития детского коллектива.
Литература:
1. Классному руководителю./ Под ред. М.И. Рожкова. М. 1999.
2. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М. 1988.
3. Немов Р.С. , Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. М. 1988.
4. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М. 1978.
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика. М. 1997.
Тематика индивидуальных докладов (рефератов) и заданий для самостоятельной работы по курсу «Теория и методика воспитания»
1. Проблемы воспитания в современных условиях.
2. Актуальные проблемы исследования теории воспитания.
3. Взаимосвязь приемов и методов воспитания.
4. Условия, определяющие выбор методов воспитания.
5. Критерии эффективности форм воспитания.
6. Методы и формы воспитательного воздействия необходимые для формирования чувства меры и вкуса.
7. Семья и семейное воспитание.
8. Совместная воспитательная работа школы и семьи.
9. Функции и проблемы современной семьи в воспитательной работе.
10. Необходимость классного руководителя в современной школе.
11. Формирование отношений как цель и результат воспитания.
12. Зависимость уровня воспитанность учащегося от метода воспитания.
13. Метод убеждения: сущность, задачи применения, формы реализации.
14. Поощрение и наказание: сравнительная характеристика.
15. Возможность воздействия методов воспитания на сознание, чувства и поведение учащихся.
16. Приобщение учащихся к эстетическим, моральным, правовым нормам поведения: система методов и средств (по выбору).
17. Всегда ли существуют в коллективе условия развития личности.
18. Современные требования к организации коллективной практической деятельности детей.
19. Нетрадиционные формы внеклассной и внешкольной работы.
20. Внеклассная работа по одному из направлений воспитания (нравственному, умственному, эстетическому и т.д.)
21. Основные критерии в анализе современной внешкольной работы.
22. Сходство и различие школьного и семейного воспитания.
23. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
24. Родительское собрание: задачи, формы и содержание.
25. Авторитет родителей, учителя и его составляющие.
26. Как Вы понимаете современную цель воспитания? Приведите доказательства или опровержения правомерности всестороннего развития личности как цели воспитания.
27. Как Вы соотносите понятия: «образованный человек» - «умный человек», «воспитанный человек» - «развитый человек».
28. Сформулируйте основные методы деятельностного подхода в педагогике.
29. Изучите и проанализируйте философско-антропологический и синергетический подходы в педагогике.
30. Раскройте понятия: «воспитание» - «социализация» - «формирование» - «развитие».
31. Сформулируйте несколько противоречий, которые являются движущими силами процесса воспитания.
32. Сформулируйте основные принципы процесса воспитания.
33. Какие социокультурные явления предопределили необходимость поиска новых подходов к содержанию воспитания?
34. Что предшествует началу воспитательной деятельности конкретного педагога?
35. Раскройте особенности воспитания и его отличия от обучения.
36. Составьте свою систему принципов воспитания и обоснуйте необходимость каждого взятого Вами принципа.
37. Представьте (предположите) и опишите модель воспитательной системы образовательного учреждения будущего с учетом основных ее компонентов.
38. Проанализируйте в группах по 5-6 человек педагогическую ситуацию по предложенному преподавателем плану.
39. Как Вы считаете, какова роль юмора педагога в воспитательном процессе? К каким методам воспитательной работы можно применить юмор? Обоснуйте ответ.
40. Опираясь на изученную литературу и собственный опыт, заполните следующую таблицу:
| Организаторы воспитательной работы | Основные функции | Деятельность |
| 1. Классный руководитель, воспитатель современной школы. | ||
| 2. Воспитатель группы продленного дня. | ||
| 3. Социальный педагог. | ||
| 4. Психолог воспитатель. | ||
| 5. Родитель-воспитатель. |
4. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины
Самый оптимальный вариант планирования и организации студентом времени, необходимого для изучения дисциплины – распределить учебную нагрузку равномерно, т.е. каждую неделю знакомиться с необходимым теоретическим материалом на лекционных занятиях и закреплять полученные знания самостоятельно, прочитывая рекомендуемую литературу.
К семинарским занятиям необходимо готовиться за неделю или две до срока их проведения, чтобы была возможность проконсультироваться с преподавателем по трудным вопросам. В случае пропуска занятия, необходимо предоставить письменную разработку пропущенной темы. Самостоятельную работу следует выполнять согласно графику и требованиям, предложенным преподавателем.
Допуск к экзамену по дисциплине предполагает активное участие в практических и семинарских занятиях, а также своевременное выполнение домашних и самостоятельных заданий.
5. Описание последовательности действий студента при изучении дисциплины
Задание для подготовки к семинарским занятиям по данному курсу студент получает от преподавателя.
Основным промежуточным показателем успешности студента в процессе изучения дисциплины является его готовность к семинарским занятиям. Поэтому важно определить некий алгоритм действий студента по подготовке к семинарским занятиям:
- Приступая к выполнению задания по любой теме, прежде всего, ознакомьтесь с планом занятия, изучите соответствующий раздел учебника и учебного пособия, библиографию.
- Затем выясните наличие литературы или теоретического материала по соответствующей теме.
Примечание. Тематический план семинарских занятий представлен в методических указаниях по курсу «Теория и методика воспитания» (УМК, составитель: Баженова Н.Г.). В УМК по курсу «Теория и методика воспитания» представлен необходимый теоретический материал: опорный конспект лекций и хрестоматия (подборка материалов из учебников, монографий, публикаций).