- По каждому вопросу предложенной темы студент должен определить и усвоить ключевые понятия и представления.
- Для более глубокого понимания проблемы далее необходимо познакомиться с дополнительной литературой и законспектировать основные положения.
- В случае возникновения трудностей студент должен и может обратиться за консультацией к преподавателю, ведущему данный курс.
Критерием готовности к семинарскому занятию будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники, а также наличие соответствующих конспектов.
Студент обязан:
Студент имеет право:
1. Получить консультацию по подготовке к семинарскому занятию.
2. Добавить библиографию по теме.
3. Сделать записи в тетрадях для практических занятий наиболее важных положений, которые могут быть использованы при ответе на вопросы семинара (цель - сформировать собственное суждение по данной проблеме).
4. В зависимости от требований семинара, сложности вопроса результат изучения литературы может быть оформлен в виде плана (структуры) ответа, тезисов ответа (доклада).
5. Подготовить развернутый ответ по следующему плану: дать определение рассматриваемого явления, раскрыть его сущность, показав его структуру, вскрыв причинно-следственные связи и взаимовлияние факторов, условий и обстоятельств на рассматриваемое явление (процесс), определить состояние, закономерности и тенденции его изменения в зависимости от различных факторов и условий. В процессе такой работы важно вскрыть положительные стороны и недостатки с тем, чтобы в выводах сформулировать обоснованные научные и другие рекомендации по альтернативным позициям.
6. Сообщения желательны небольшие - 5-10 минут. Главное обращать внимание на то, чтобы слушатели вас поняли.
7. По согласованию с преподавателем, читающим данный курс, студент может подготовить сообщение на самостоятельно предложенную тему.
6. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
В учебно-методическом комплексе (УМК) для организации эффективной работы студентов разработаны и предоставлены следующие материалы:
- опорный конспект лекций,
- методические указания по подготовке и проведению семинарских занятий,
- список рекомендуемой литературы по данной дисциплине,
- дидактические материалы для самоконтроля (контрольные вопросы для зачета, тематика рефератов и т. д.),
- глоссарий основных терминов по дисциплине.
7. Рекомендации по работе с литературой
Умение работать с литературой – важный фактор успешности учебной деятельности студента и, вместе с тем, показатель его развития как субъекта познания. Отсюда необходимые рекомендации по работе с социально- психологической литературой (в печатном или электронном виде):
- при выборе источника теоретического материала надо исходить из основных понятий по теме, чтобы точно знать, что конкретно искать в том или ином издании (см. аннотацию к книге).
- для более глубокого усвоения и понимания материала следует читать не только имеющиеся в тексте определения или теоретические представления, но и примеры.
- в процессе чтения важно осознавать, в рамках какого социально- психологического подхода или направления изложена проблема. Это позволит прийти к пониманию вопроса на более высоком уровне обобщения.
- чтобы получить объемные и системные представления по теме, нужно посмотреть несколько работ (возможно альтернативных) по данному вопросу.
- не следует конспектировать весь текст, относящийся к рассматриваемой проблеме, так как такой подход не дает возможности осознать материал, Необходимо выделить и законспектировать только основные положения, позволяющие выстроить логику ответа на вопросы интересуемой темы.
- в целях самоконтроля по усвоению материала можно выполнить задания по данной теме (в конце параграфа или раздела книги).
8. Советы по подготовке к экзамену
Подготовка к экзамену и его результативность также требует умения оптимально организовывать свое время. Идеально, если студент познакомился с основными представлениями и понятиями в аудиторном процессе изучения дисциплины. Тогда подготовка к экзамену по контрольным вопросам (см. УМК) позволит систематизировать материал и глубже его усвоить.
- Работу лучше начинать с распределения предложенных контрольных вопросов по разделам и темам курса.
- Затем необходимо выяснить наличие теоретических источников (конспект лекций, хрестоматия, учебники, монографии).
- При чтении материала следует выделять основные понятия и определения, можно их законспектировать Выделение опорных понятий дает возможность систематизировать представления по дисциплине и, соответственно, результативнее подготовиться к зачету.
- Успешный ответ на зачетный вопрос по психологии манипуляций предполагает процесс продумывания логики изложения материала по каждому вопросу, запоминание примеров.
9. Рекомендуемая литература (основная)
1. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. Феникс. 2006 г. - 510 с.
2. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М. 2000.
3. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. М. 2000.
4. Управление воспитательной системой школы./ Под ред. ВА. Караковского. М. 2000.
5. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М. 2000.
6. Энциклопедия современного учителя. М. 2006.
Дополнительная литература:
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М. 1986.
2. Битинас Б. Структура процесса воспитания. Каунас. 1984.
3. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Р. на Д. 1991.
4. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М. 1975.
5. Ильина Н.А. Педагогика. М. 1984.
6. Кочетов А.И. Воспитательная система. Минск. 1997.
7. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Минск. 1999.
8. Лещинский В.И. Всегда ли прав учитель? М. 1990.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика. М. 1993.
10. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. М. Самара. 1997.
11. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М. 1993.
12. Лузина Л.М. Лекции по теории воспитания. Псков. 1995.
13. Мудрик А.В. Социализация в смутное время. М. 1991.
14. Немов Р.С. Путь к коллективу. М. 1988.
15. Педагогика./ Под ред. П.И. Пидкасистого. М. 1996.
16. Подласый И.П. Педагогика. Киев. 1996.
17. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М. 1996.
18. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М. 1996.
19. Сластенин В.И. Педагогика. М 1997.
20. Харламов И.Ф. Педагогика. М. 1997.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
· Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «Теория и методика воспитания» (на электронных носителях и печатный вариант).
· Методические указания для студентов по изучению дисциплины «Теория и методика воспитания» (на электронных носителях).
· Лекционный курс по дисциплине «Теория и методика воспитания» (на электронных носителях).
· Видеофильмы для работы на практических занятиях (хранятся в лаборатории психологии).
· Подборка малодоступной, редкой литературы для студентов (на электронных носителях).
· Глоссарий основных терминов по изучаемой дисциплине (на электронных носителях).
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, Интернет-ресурсы
· fictionbook.ru/author/elena_belikova/teoriya_i_metodika_vospitan...
· www.pedpro.ru/education/
· pedlib.ru/Books/4/0160/index.shtml
· www.ukazka.ru/cat1967.html
· www.knigafund.ru/books/14650
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Кейсы с заданиями по темам «Воспитательная система будущего», «Методы и средства воспитания», «Виды воспитания».
2. Набор тестов для разработки программы комплексной диагностики детско-родительских отношений, стилей родительского воспитания, отклоняющегося поведения.
3. Мульти-медиа оборудование для просмотра фрагментов видеозаписи лекций-презентаций и т.д.