Без сомнения, последующее обучение по выбранным профессиям гуманитарной направленности поможет обрести конкретные практические навыки, но самую главную предпосылку успешности в педагогической и общественной работе - духовно богатую личность со сформированной готовностью к постоянному саморазвитию - молодому человеку придется создавать самому. Это потребует от него творческого отношения к учебе, пересмотра своих отношений со сверстниками в условиях реализации коллективных творческих дел и социальных проектов, мобилизации регуляторных ресурсов и проверки на достоверность заявленных альтруистических устремлений.
Личностно развивающие занятия для старшеклассников, выбравших профессии общественно-педагогической направленности, проводятся при обязательном ведении портфолио. Оно служит одновременно и каталогом дел, освоение которых обязательно для лидера, и дневником самонаблюдения.
Основное назначение портфолио отражено в заданной его структурой направленности на развитие личности молодого человека. Это развитие обеспечивается благодаря:
· утверждению групповых норм поддержания конструктивного настроя в любых сложных ситуациях межличностного, внутригруппового, межгруппового и другого социального взаимодействия;
· включению в усвоение системы кросс-культурного общения и расширению индивидуальных средств позитивного влияния на людей;
· установлению цивилизованных экономических и политических отношений в условиях сходства и конфронтации ценностей различных социальных групп;
· укреплению нравственной позиции во взаимоотношениях между людьми, определению допустимости вмешательства в систему нравственных ценностей и установок других;
· развитию стремления к самоорганизации своей жизни в плане постановки ближних и дальних целей, выбора средств их достижения, оценки результатов и прогнозирования последствий своих действий.
Содержание портфолио обретает личностный характер за счет того, что каждый раз после изучения темы на учебно-развивающих занятиях по проблемам общественно-педагогического лидерства предстоит провести рефлексивную работу по составлению самоотчёта.
Это будет отчет самому себе о том, как учебный материал отразился на изучавшем его молодом человеке. Задания для анализа учебного материала составлены так, что они дополняют сведения, полученные на занятиях, дают возможность сопоставить различные точки зрения и предложить свою. Самым главным образовательным эффектом от ведения портфолио мы считаем выработку индивидуальной позиции лидера при сохранении ориентации на выработанные совместно требования к профессионалу в области педагогической деятельности и общественного управления.
В качестве эталонной характеристики делового общения с различными социальными группами на занятиях рассматривается открытость - запрет на манипулирование в отношениях между людьми, право на отстаивание индивидуального мнения, честная и конструктивная конфронтация. Мы предполагаем, что опыт таких отношений как социально одобряемая норма будет в последующем перенесен молодыми людьми в ситуации реального профессионального взаимодействия в государственные и социальные институты.
Содержательно портфолио имеет три раздела, отражающих основное содержание программы. Первый раздел занятий посвящен анализу проблемы лидерства, изучению типов лидерства и личности лидера. Второй раздел содержит материалы, посвященные проблемам построения взаимодействия лидера с группами детей и молодежи. Третий раздел позволяет классифицировать освоенные технологические средства работы лидера детских и молодежных групп по педагогической общественной тематике.
Ожидаемым результатом ведения портфолио станут три вида личностного опыта старшеклассников.
Опыт интенсивного личностного развития будет получен старшеклассниками в условиях взаимного обучения, обсуждения проб лидерского поведения в практической деятельности педагога и общественника, активности в дискуссиях по выработке индивидуальной позиции в ситуациях, требующих лидера-организатора.
Опыт анализа, прогнозирования и рефлексии собственной деятельности сложится в сформированные умения проводить ситуативную диагностику, планировать работу на ближайшее время и на перспективу, выбирать уровень сложности задач для временных детских коллективов, проводить самооценку выполненной работы.
Опыт организационной работы и деловой коммуникации проявится в умении разрабатывать коллективные творческие дела, координировать реализацию работы в нескольких направлениях, налаживать сотрудничество различных групп детей и молодежи.
Литература
1. Личностное портфолио старшеклассника: учеб.-метод. пособие/ З.М. Молчанова, А.А. Тимченко, Т.В. Черникова; Под ред. Т.В. Черниковай . - 2-е изд., стереотипное - М.: Глобус, 2007. - 128 с.
2. Новикова Т.Г, Прутченков А.С. Ролевая игра «Портфолио, или Папка личных достижений ученика». / Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков // Методист. - № 2. - 2005. С. 11-19.
3. Новикова Т.Г, Пинская М.А., Прутченков А.С. Портфолио в профильном обучении: Методические рекомендации по сопровождению работы с портфолио учащихс Под ред Т.Г. Новиковой. / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прутченков. - М.: АПКиПРО, 2006. - 40 с.
4. Примерное положение о портфолио ученика общеобразовательного учреждения // Юридический журнал директора школы. - № 2. - 2008. - С. 10-11.
5. Федотова Е.Е., Новикова Т.Г, Прутченков А.С. Зарубежный опыт использования портфолио. / Е.Е. Федотова, Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков // Методист. - № 5. - 2005. С. 27-33.
Приложение 1.
Примерное положение о портфолио
ученика общеобразовательного учреждения (4, с. 10-11)
Утверждено приказом Министерства образования
и молодёжной политики Чувашской Республики
от 3 декабря 2007 г. № 1294
1. Общие положения
1.1. Портфолио ученика — это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся.
1.2. Настоящее Положение определяет порядок оценки деятельности учащихся общеобразовательного учреждения по различным направлениям с помощью составления комплексного портфолио.
1.3. Портфолио разрабатывается администрацией общеобразовательного учреждения, утверждается приказом руководителя и является обязательным для всех учащихся.
1.4. Портфолио учащегося состоит из трех частей:
• перечень документов: резюме, зачетная ведомость успеваемости, ведомости оценки деятельности в творческих, спортивных мероприятиях, участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, документы, подтверждающие участие и получение призовых мест в конкурсах всех видов и уровней;
• перечень творческих, курсовых и проектных работ;
• пакет отзывов, рецензий, высказываний.
1.5. Для оценки участия в различных мероприятиях и результатов учебной деятельности разрабатывается шкала баллов оценки портфолио специально созданной экспертной комиссией.
1.6. Портфолио является основанием для составления рейтингов учащихся по параллелям за каждое полугодие и по итогам учебного года.
2. Цели и задачи составления портфолио
2.1. Основными целями являются развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности учащихся, повышение их конкурентоспособности.
2.2. Основными задачами являются:
• систематизация контроля за различными видами деятельности учащихся, включая учебную, вне-учебную, научную, творческую, спортивную деятельность;
• создание условий для индивидуальной оценки деятельности каждого учащегося;
• организация сравнения результатов деятельности учащихся с помощью разработанной шкалы баллов портфолио;
• развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся.
3. Основные направления деятельности по составлению портфолио
· Заполнение портфолио осуществляется учащимися общеобразовательного учреждения.
· Классные руководители осуществляют контроль за наполняемостью и правильностью заполнения портфолио.
· Учителя общеобразовательного учреждения, администрация, руководители курсовых и проектных работ, педагоги отделений дополнительного образования имеют право составления отзывов и рецензий для портфолио о проделанной учащимися работе.
· Выставление баллов по различным видам деятельности и подведение итогового балла портфолио осуществляется членами экспертной комиссии.
Участие и информация о присвоении призовых мест в конкурсах, олимпиадах, конференциях, соревнованиях должны быть подтверждены документально (грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения и т.д.).
3.6. Оценка результатов деятельности учащихся осуществляется в соответствии со шкалой баллов портфолио.
· Итоговый балл портфолио за каждое полугодие и по результатам учебного года определяется как совокупный балл по всем видам деятельности учащегося.
· На основании итогового балла составляется рейтинг учащихся общеобразовательного учреждения по параллелям.
4. Полномочия и функции комиссии по портфолио
Комиссия:
· руководит работой по созданию и отработке модели портфолио;
· разрабатывает его структуру, проект и представление итогового документа, формы учета индивидуальных достижений;
· определяет формы взаимодействия учащихся, учителей, родителей;
· определяет период сбора портфолио;
· осуществляет ранжирование сертифицированных документов;
· устанавливает критерии отбора документов;