Ульяновский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Портфолио учащегося:
составление и использование
(Методические рекомендации)
Автор-составитель: Т. Б. ТАБАРДАНОВА
Ульяновск
2010
ББК 74.200
Т
Портфолио учащегося: составление и использование: методические рекомендации./ Автор-составитель: Т.Б. Табарданова – Ульяновск: УИПК ПРО, 2010. – 21 с.
Методические рекомендации посвящены проблемам создания и использования портфолио учащегося в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области. Рассматривается структура портфолио: достижения ученика в учебной и внешкольной деятельности, а также в личностном росте. Приводится методика изучения и оценки результатов создания портфолио.
Представленные рекомендации помогут педагогам в учреждениях общего, дополнительного, а также начального и среднего профессионального образования успешно применять метод портфолио в практической работе.
Издание адресовано учителям-предметникам, классным руководителям и всем, кто занимается организацией воспитательной работы в школе.
@ Ульяновский ИПКПРО, 2010
@ Табарданова Т.Б., 2010
Содержание
Предисловие......................................................................................................... 4
1. Функции и разновидности портфолио.......................................................... 6
2. Портфолио успехов......................................................................................... 9
3. Портфолио личностного развития ............................................................... 12
4. Портфолио лидера.......................................................................................... 14
5. .. 16
Заключение...........................................................................................................
Литература............................................................................................................ 17 Приложение.......................................................................................................... 18
Предисловие
Портфолио учащегося является не только отражением достижений личности в той или иной сфере деятельности, но и способом улучшить эти достижения за счет механизма рефлексии, заложенного в процесс создания портфолио. Именно рефлексия позволяет человеку осмыслить события своей жизни через призму личных ценностей, желаний, стремлений и т.д., а иногда придти к их переоценке.
В процессе написания данных рекомендаций мы опирались на исследования и разработки по данной проблеме известных ученых-педагогов с кафедры развития образовательных систем АПКиПРО А.С. Прутченкова. и Т.Г. Новиковой.
Также мы ознакомились с региональным опытом педагогов Волгоградской области, которые в свою очередь при составлении портфолио использовали опыт американских педагогов штатов Монтана и Южная Каролина, накопленный учителем английского языка муниципальной Новонадеждинской средней общеобразовательной школы 3.М. Молчановой во время стажировки в США как финалистки конкурса «2003 ТЕА». Материалы этого портфолио были успешно апробированы в международных образовательных проектах, и через систему обучающих семинаров всероссийского статуса они внедряются в образовательные учреждения в нашей стране.
Также определенный интерес представили разработки Черниковой Тамары Васильевны, кандидата психологических наук, доцента Волгоградского государственного педагогического университета: «Портфолио лидера детских и молодежных групп», созданное совместно с Е.А. Михайличенко, заведующей муниципального учреждения дополнительного образования - центра для детей и подростков «Истоки» г. Волгограда и «Портфолио развития» основанное на реализованной совместно с директором центра социально-психологической службы Тракторозаводского района г. Волгограда И.В. Чумаковым его идеи по созданию и практическому внедрению психологической карты учащегося группы риска в практику работы психологов образования.
Кроме «Портфолио успешной личности», имеющего широкий спектр применения среди старшеклассников различной направленности профильного обучения, ими предлагается технологическое обеспечение работы с ранними проявлениями у школьников социального лидерства и склонности к девиациям.
Эта идея была впервые озвучена на Всероссийской конференции «Социальное здоровье детей и молодежи как национальная идея современной России» в 2001 г., поддержана начальником отдела практической психологии и охраны здоровья детей Министерства образования РФ И.М. Камановым и рекомендована министерством в качестве формы документирования психологической работы с трудными школьниками.
«Портфолио лидера» дает возможность воспитателю, работающему с группой старшеклассников, исследовать развитие лидерских качеств, необходимых в работе с младшими и сверстниками. Предлагаемое портфолио может быть использовано на занятиях с учащимися социально-экономического профиля обучения, выбирающих профессии в сфере управления и общественного развития.
Таким образом, три разновидности личностного портфолио позволяют охватить работу с различными группами учащихся.
В данных рекомендациях мы предлагаем вниманию педагогов как общие подходы к созданию портфолио, так и конкретные виды портфолио: «портфолио личностного развития», «портфолио успехов», «портфолио лидера».
Все три разработки личностного портфолио прошли апробацию в учреждениях общего и дополнительного образования и подтвердили свою высокую эффективность, т.е. способствовали успешному развитию учащихся.
Мы надеемся, что представленные рекомендации помогут успешно применять метод портфолио в практической работе педагогов, работающих в учреждениях общего, дополнительного, а также начального и среднего профессионального образования.
1. Функции и разновидности портфолио
В определении понятия, функций и разновидностей портфолио нет унифицированного подхода, поэтому мы рассмотрим несколько позиций, а наши читатели вправе сами определить свой выбор, на который будут опираться в своей практике.
Портфолио - это целенаправленное собрание работ учащихся, которые показывают усилия учащегося, его развитие и достижения в одной или нескольких областях учебного плана (5, с. 27). Так определяют данное понятие Федотова Е.Е., Новикова Т.Г и Прутченков А.С. в обзоре зарубежного опыты использования портфолио.
Там же они рассматривают типы портфолио, наиболее часто цитируемые в зарубежной педагогической литературе (5, с.28):
1) Портфолио документации.
2) Портфолио процесса.
3) Портфолио показателей.
4) Оценочный портфель.
Функции портфолио состоят в том, чтобы:
· отслеживать ход процесса учения и, на основе учета текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому учащемуся;
· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, подсказывать пути повышения уровня образованности;
· формировать и организационно упорядочивать учебные умения и навыки: ставить цели, составлять и претворять в жизнь личный план академических достижений;
· обеспечивать адекватность самооценки школьников в их притязаниях на занятие конкурсных учебных мест;
· составлять общую рейтинговую оценку учащихся при распределении их по профилям обучения;
· оценивать эффективность алгоритмизированных средств обучения, представленных документально в виде результатов экзаменов, уровня информированности по отдельным вопросам, конкретных умений (например, анализа текста);
· получать регулярный отчет о значимых образовательных результатах выпускников школ и их динамике по годам.
Знакомясь с публикациями на тему портфолио, мы обнаружили существование двух групп разновидностей портфолио: портфолио внешних достижений и портфолио личностного развития.
Портфолио внешних достижений составляют первую группу. Они описаны в учебно-методической литературе и достаточно разработаны технологически. В качестве разновидностей портфолио внешних достижений называют портфолио документов, портфолио творческих работ и рейтинговое портфолио.
Портфолио документов — самая распространенная форма, которая представляет собой файловую папку с разнообразной информацией о приобретенном учащимися за определенный промежуток времени опыте успешной учебной и внеучебной работы. В перечень документов входят табели успеваемости, почетные грамоты и дипломы, письма-отзывы. Портфолио документов иногда разделяют на две части. В первую, «портфолио свидетельств», входят удостоверения об участии в подготовительных курсах и пробном тестировании, сертификаты об участии в различных олимпиадах и грантах, свидетельства об окончании музыкальных и художественных школ. Во вторую часть, «портфолио отзывов», входят копии рецензий, благодарственных писем, экспертных заключений.
Портфолио творческих работ — такая разновидность портфолио, которая в значительной мере ориентирована на содержание учебных предметов. Оно отражает усилия, прогресс и достижения школьников в определенной предметной области. Такое портфолио составляется из выполненных старшеклассниками реферативных, конкурсных и оригинальных творческих работ. Оно может быть дополнено газетными и журнальными вырезками с опубликованными авторскими материалами учащихся (статьи, художественные иллюстрации и др.).