- Повышение интереса в процессе обучения на основе "материальной заинтересованности ". Как показывает опыт, основным мотивом, который заставляет студентов учиться является желание успешно сдать экзамен, иметь хорошие оценки в дипломе, нежели получить хорошие знания. Данную психологическую особенность можно использовать для улучшения качества обучения.
- Четкое представление каждого студента об объеме выполнения работ; Студенты знакомятся заранее с перечнем работ, которые нужно выполнить в течение семестра, с указанием максимального количества баллов за каждую из них и в целом за семестр.
- Объективность оценки знаний и умений; Достоинство рейтинговой технологии заключается в индивидуальном подходе к итогам работы каждого, в дифференцированной оценке всех видов работ, в учете всех выполненных заданий.
- Право студента выбрать стратегию своей деятельности, так как оценка прилагаемых видов деятельности определена заранее.
- Независимость оценки от межличностных отношений.
- Прозрачность, благодаря рейтингу, положения каждого студента в группе; Для проставления баллов печатаются ведомости (по строкам Ф.И.О. студентов, по графам - даты и виды работ, на пересечении баллы) по окончании месяца считается итоговый рейтинг, который переводится на 5-ти бальную оценку и выставляется в журнал. У студентов, таким образом, есть возможность следить за результатами своей работы, за своим рейтингом.
- Коэффициент (К) за своевременное выполнение задания, аккуратное ведение тетради, оригинальность работ. Введение коэффициента дает возможность студентам поднять свою рейтинговую оценку, то есть чем выше балл, тем выше оценка. Так же это стимулирует студентов в течение семестра работать более равномерно.
Из опыта работы
преподавателей иностранного языка
Е.В. Кориневской и Н.В. Кольцовой
«Технология рейтинговой системы»
Технология рейтинговой системы предполагает следующие этапы:
- На первом этапе весь программный материал делится на разделы.
- Второй этап - выделение в каждом разделе уровней – блоков.
- Третий этап - создание учебно-методического комплекса (УМК) в соответствии с образовательным стандартом по каждому уровню.
- Четвертый этап - Разработка рейтинговых показателей по каждому уровню и по предмету в целом.
Таким образом, при переходе к рейтинговой системе контроля и оценки знаний, умений, навыков можно предложить следующий алгоритм деятельности преподавателя. Составить памятку, где оговорены все условия работы с данной группой в течение определенного срока по рейтинговой технологии.
Это может быть перечень правил, по которым работает рейтинговая система.
Система оценки:
- Студент, набравший менее XXX, но более XX баллов сдает зачет- экзамен на общих основаниях. Итоговая оценка рассчитывается по сумме баллов, набранных за семестр с баллами, набранными во время зачета-экзамена.
- Выделенные контрольные точки подлежат обязательной сдаче.
- Контрольная точка, пропущенная по уважительной причине, сдается без понижения баллов.
- Баллы за контрольную точку, сданную не в срок без уважительной причины, умножаются на коэффициент срочности к=0.х.
- Контрольная точка, не сданная в течение семестра, оценивается отрицательным значением максимального количество баллов за нее.
- Отказ от ответа на занятии, отсутствие домашнего задания оцениваются в «- 5 баллов».
Общие правила:
- Студент, набравший за семестр XXX баллов, освобождается от зачета-экзамена, получая отличную оценку.
- Студент, набравший менее XX баллов, до зачета - экзамена не допускается.
- Определить стоимость в баллах всего курса. В литературе встречается, что за основу берется 100 баллов, и они, в соответствии с коэффициентом, распределяются по заданиям. Для контроля можно взять следующие баллы: тест, используемый для контроля лексических, грамматических знаний, навыков -1 балл, домашние самостоятельные работы (подготовка монологического высказывания) от 5 до 10 баллов (в зависимости от объема и сложности). Дополнительно баллы могут быть назначены за участие в конференциях по иностранному языку (поощряются не только студенты-отличники, но и все те, кто готовился к конференции), изготовление учебных пособий, участие во внеклассных мероприятиях.
- Разбить учебный материал на уровни.
- Оценить каждый уровень в баллах, зная стоимость всего учебного курса и учитывая трудность и значимость уровня.
- Определить вид контроля. Это может быть экспресс-контроль – быстрая проверка качества усвоения лексического материала: студентам диктуются слова, которые они сразу переводят с иностранного на русский язык или наоборот. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Аналогично оцениваются тесты. Контрольные работы по грамматике, в которые студентам предлагаются несколько разноплановых заданий, каждое оценивается в зависимости от объема и сложности определенным количеством баллов, которые суммируются, давая общую оценку работе. (Это могут быть рефераты).
- Определить и ввести сумму коэффициентов это один из механизмов, который мотивирует студентов качественно и в срок выполнять задания.
За что можно ввести коэффициент?
- За качество выполнения задания.
- За аккуратное ведение тетради.
- За своевременную сдачу работы.
- За активную работу.
Начисляться баллы со знаком «-» могут:
- За опоздание на занятия.
- Нарушение дисциплины и т.д.
Далее необходимо составить таблицу перевода баллов на 5-ти бальную оценку знаний. Для перевода баллов в оценки используется система, которая хорошо представлена в литературе 95% и выше (от всей суммы баллов) – отлично, от 75% до 95% - хорошо, от 55% до 75% -удовлетворительно, менее 55% - неудовлетворительно.
Затем составить обучающую программу и соответственно разработать УМК по уровням. Изучение опыта использования рейтинга преподавателями различных дисциплин в разных учебных заведениях позволяет выделить следующие его достоинства:
- Развитие интереса к учебе, активное формирование навыков, умений, личностных качеств обучаемых.
- Обеспечение равномерной, целенаправленной самостоятельной работы обучаемых на протяжении всего периода обучения.
- Стимулирование познавательной деятельности студентов за пределами учебной программы.
Рейтинговая система контроля позволяет лучше спланировать изучение темы (особенно той, которая занимает продолжительное время в учебном процессе), исключить дублирование заданий, повысить мотивацию к обучению, дисциплинирует. Она позволяет использовать различные формы контроля устный и письменный опросы, тесты, практические работы и так далее. Использовать же только рейтинговую систему оценки знаний обучающихся при изучении какого-либо предмета, на наш взгляд, нецелесообразно.
Лучше всего ее использовать при изучении тем, занимающих много времени в учебном плане и имеющих большое значение для усвоения дисциплины в целом.
Следует отметить эффективность использования рейтинговой системы – успеваемость студентов возрастает в среднем на 13-14%.
Предтекстовые, текстовые и послетекстовые задания
для обучения умениям в чтении текстов на иностранном языке
Из опыта работы преподавателя иностранного языка Е.В. Петровой
Данная технология позволяет развивать все виды чтения, а именно поисковое чтение, чтение с полным пониманием текста и чтение с извлечением основной идеи текста. Эта технология применима к текстам разных жанров и разных уровней сложности. Использование технологии вызывает интерес у студентов, т.к. она позволяет привлекать личный опыт обучающихся и высказывать собственное мнение по поводу прочитанного.
Данная технология упоминается многими британскими методистами: П. Ур, Ч. Олдерсон, Д. Хамер, М. Андервуд.
При помощи данной технологии развиваются следующие умения:
- понимание основной идеи текста;
- извлечение отдельной детали;
- полное понимание текста;
- понимание подстрочника.
Для развития выше названных умений используются следующие задания.
1. Предтекстовые задания:
- угадайте тему текста по заголовку;
- угадайте тему текста по картинкам;
- вводная беседа преподавателя с учащимися по тематике текста.
2. Текстовые задания:
- заполнение таблицы;
- ответы на вопросы;
- заполнение пропусков в предложениях;
- вопросы множественного выбора;
- составление списка;
- составление диаграммы;
- сопоставление текста и иллюстрации.
3. Послетекстовые задания:
- придумайте новый финал;
- кратко перескажите текст;
- скажите, каково ваше мнение по поводу прочитанного.