· фонотека.
Материально-технические ресурсы: в саду функционируют пять групп, музыкальный зал. В моей группе достаточно мебели, имеется магнитофон, опытно-эксперементальная зона. Защита проекта будет проходить в музыкальном зале. Для защиты проекта имеется в музыкальном зале экран, медиа проектор, ноутбук.
Финансовые ресурсы
Финансирование проекта производится из методических средств воспитателя.
Объект финансирования проекта
Вся финансово-экономическая деятельность направлена на реализацию данного проекта
| № п/п | Наименование мероприятий | Ориентировочная стоимость |
| 1 | Приобрести: · бумагу «Снегурочка»; · папки; · файлы. | 300 рублей |
| 4 | Ресурсы сети Интернет | 318 рублей |
| 5 | Подписка на СМИ: · Журнал «Дошкольное воспитание»; | 600 рублей |
| ИТОГО | 1 218 рублей |
Критерии оценивания проекта
1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ по проектной деятельности (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).
2. Отсроченный результат: успешность воспитанника ДОУ в начальной школе.
8. Риски и пути преодоления рисков
| Риски | Пути преодоления рисков |
| Нежелание родителей принимать участие в проекте | Индивидуальная беседа о важности общего дела. Консультация «Делаем вместе с детьми» Встречи. Выполнение домашних заданий |
| Недостаток демонстрационного материала. | Приобретение необходимого материала в специализированных магазинах и на сайтах в интернете. |
9. Выводы:
Проект должен стать рулевым управлением в развитии познавательной инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства.
Опытно экспериментальная работа, изобразительная деятельность, художественное слово очень значимо для детей дошкольников 5 - 6 лет. Исследуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по продуктивной деятельности определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своих «продуктах».
На занятиях познавательной деятельности осуществляются задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс познания формирует навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.
В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонней развитой личности ребенка, но и дадут толчок для развития взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.
10. Литература
Восхищение звездами не является делом исключительно детским, звезды можно рассматривать вместе, приглашая ребенка в неизвестный для них мир Вселенной.
Астромия - это интересно!
С древних времён людей манило всё недоступное и загадочное. Без сомнения самым недостижимым из всего того, что их окружало, был космос.
А потому, солнце, луна и звёзды всегда притягивали их взгляды и души. Они заставляли мечтать, раздумывать и любить. С тех пор люди сильно изменились. Их больше манит экран телевизора. Да и времени для того, чтобы полюбоваться звёздами, всё чаще не находится. Люди разучились удивляться и радоваться простым и одновременно гениальным вещам: снежинке, первой весенней травинке, бабочке, порхающей с цветка на цветок, звёздам, созвездиям и даже целым галактикам. Но это всё о нас – взрослых.
Дети, подобно древним людям, находятся в слиянии с природой, а потому всё что их окружает, кажется им таким родным и интересным. Даже маленькая былинка притягивает их внимание. Что уж говорить о том, как завораживает и волнует детей «сиянье звёзд, пространства глубина». С раннего возраста их интересуют загадки вселенной. Взрослые же, зная, что астрономия – сложная наука, наполненная цифрами и формулами, часто считают, что знакомить ребёнка с тайнами космоса ещё рано. «Всё равно ничего пока не поймёт», - говорят они. Конечно не поймёт, если не перевести астрономию на понятный ребёнку язык.
Для этого надо придерживаться трёх правил:
- Превращаем абстракции (цифры, термины) в конкретику – то, что ребёнок сможет исследовать с помощью своих органов чувств. Детям понятно только то, что он может увидеть, услышать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус. Иными словами больше экспериментируем и моделируем.
- Всё познаём в сравнении. Явления космического масштаба трудно представить даже нам, взрослым. А потому, познавая глобальные вещи, лучше сравнивать их с теми объектами и явлениями, с которыми ребенок сталкивается в повседневном опыте.
- Побольше удивительных фактов с объяснениями и юмора.
Теперь, как эти правила работают на практике:
Когда моему сыну было 2,5 года, он, посмотрев на месяц, сказал: «Половинка луны!» Конечно, можно было бы долго объяснять ребёнку, что Луна имеет форму шара, но мы видим только освещённую Солнцем половинку. Вместо этого мы поставили простой эксперимент - сделали месяц в домашних условиях. Для этого потребовался мячик и настольная лампа.
К.А.Порцевский
Юрлин