http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.6. Сравнение фактического с предпочтительным уровнем влияния факторов, определяющих эффективность управления конкурентоспособностью вуза
Как видно из полученного графика, существует разрыв между предпочтительными уровнями влияния факторов на эффективность управления конкурентоспособностью и их фактическими значениями. Так, наиболее важными факторами, по мнению экспертов, должны быть: качество, ассортимент образовательных услуг, разнообразие форм и методов обучения, стоимость обучения, имидж вуза.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что проведенный экспертный опрос показал, что наиболее значимыми факторами являются
качество, ассортимент образовательных услуг, разнообразие форм и методов обучения, стоимость обучения, имидж вуза. Но следует учесть что, существуют и другие факторы конкурентоспособности вуза, которые были предложены в разработанной нами модели на рисунке 2.7.
Данная модель включает в себя комплекс внутренних и внешних факторов, необходимых для управления конкурентоспособностью вуза.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.7. Внутренние и внешние факторы конкурентоспособности вуза
Таким образом, проделав анализ ключевых внутренних факторов можно сделать вывод о том, что наиболее значимыми факторами, оказывающими влияние на конкурентоспособность вуза, являются качество, ассортимент образовательных услуг, разнообразие форм и методов обучения, стоимость обучения, имидж вуза. Но следует учесть что, существуют и другие факторы конкурентоспособности вуза, оказывающих не менее значимое влияние.
2.3. АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ
Для анализа влияния ключевых внутренних факторов конкурентоспособности вуза проанализируем результаты анкеты предложенной в приложении A.
Для начала узнаем, что в понимании студента означает конкурентоориентированность. 60% респондентов считают, что конкурентоориентированность – это сформированная особая направленность мышления студента на необходимость постоянного саморазвития, борьбы за успех и продвижение в современном мире во всех его ситуациях, и овладение технологиями эффективной конкуренции. 20% респондентов отметили, что конкурентоориентированность – это направленность мышления студента на необходимость постоянной борьбы за собственное выживание, успех и продвижение в современном мире во всех его ситуациях, и овладение технологиями такой борьбы. А также 20% предположили, что это совокупность предоставляемых условий, которые положительно отличают того или иного студента от других. Отметим, что все высказывания являются верными, и понимание студентов термина конкурентоориентированность у большинства более глубокие, в основном у студентов ПГУАС(85%), ПГУ(55%), ПГПУ(50%) , а это значит, что молодежь понимает смысл данного понятия, и стремиться быть конкурентоориентированным.
На вопрос: «Является ли конкурентоориентированность студента важным для него качеством?» – 65% респондентов отметили, что направленность мышления студента на необходимость постоянной конкуренции является важной, для 35% опрошенных конкурентоориентированность важна, но важнее не конкуренция среди равных себе, а постоянная сосредоточенность на собственном личностном развитии.Важно отметить, что респонденты считают конкурентоориентированность важным качеством, а тех кто так не считает среди опрошенных не оказалось. Это с положительной стороны характеризует понимание и стремление студентов быть конкурентоориентированным (рис. 2.8).
При этом важно проанализировать: «Как повлияло на студента стремление учиться внедрение рейтинговой системы оценки знаний?» 55% считают, что внедрение системы оценки знаний не оказало на них значимого влияния, сохранилось прежнее отношение к обучению. 30% респондентов отметили, что при внедрении данный системы они начали более тщательно готовиться к знаниям, конкурируя за получение наивысших балов. 15% респондентов утверждают, что в их вузе нет данной системы оценки знаний студентов, в основном студенты ПГУ.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.8. Важность качества конкурентоориеттированности для студента
Из этого следует, что внедрение рейтинговой системы оценки знаний для большинства студентов не оказывает значимого влияния, и они не видят ни каких изменений в процессе обучения с внедрением данной системы это студенты ПГСХА (55%) и ПГТА(60%). Это говорит о том, что большой процент студентов не стремиться к конкуренции, к зарабатыванию дополнительных баллов, не стремиться быть лучшим. Такое качество как – быть конкурентным нашли в себе только 30% общего числа опрошенных респондентов, в основном студенты ПГУАС (70%) и ПГПУ (55%) (рис. 2.9).
На вопрос: «Если в вашем вузе существует институт кураторства, то как, по Вашему мнению, он влияет на развитие личностных и профессиональных качеств студентов?» 75% респондентов ПГУАС считает, что институт кураторства влияет на развитие качеств студентов, но во многом эффективность процесса зависит от личности куратора группы; большинство респондентов из других вузов отметили, что в их вузе не существует института кураторства, и лишь 35% респондентов ПГПУ и 30% респондентов ПГСХА считают, что куратор способствует повышению успеваемости и сплоченности студентов.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.9. Внедрение рейтинговой системы оценки знаний
Из этого можно сделатьвывод о том, что в вузах слабо развит институт кураторства, и не везде он есть (рис. 2.10).
Во многих вузах распространено студенческое самоуправление. На вопрос: «Если в Вашем вузе есть подобная структура, то насколько активно Вы принимаете в ней участие?» – 51% от общего числа респондентов ответили, что они входят в управленческое звено студенческого самоуправления; 55% респондентов ПГПУ и 75% ПГСХА не участвуют в студенческом самоуправлении; и 40% респондентов ПГПУ не знают о существовании подобной структуры в вузе. Это говорит о том, что не во всех вузах хорошо развито студенческое самоуправление. Многие студенты даже не знают о существовании подобной системы.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.10. Влияние института кураторства на развитие личностных качеств студентов
Поэтому необходимо активно развивать данное направление для того, чтобы студент был активно задействован в орбиту студенческого самоуправления для развития своих практических навыков и умений в области управления (рис. 2.11).
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.11. Развитие студенческого самоуправления в вузах
На вопрос: «В чем, по вашему мнению, главное достоинство полученной в вашем вузе подготовки к реальной практической деятельности?» – 50% опрошенных считают, что главным достоинством является умение самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний; 20% респондентов утверждают, что это умение применять знания на практике; 25% респондентов считают, что это умение организовать продуктивную работу в группе; и 15% опрошенных затруднились ответить на этот вопрос. Это свидетельствует о том, что для большинства респондентов главное достоинство полученной в вузе подготовки к реальной практической деятельности состоит в умении самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний, и это студенты ПГУАС (65%), ПГУ (45%) и ПГПУ(55%). Это очень похвально, что студенты стремятся быть самостоятельными, решать все сами и уметь применять полученные знания на практике (рис. 2.12).
Интересно узнать, записывают ли студенты свои планы, встречи, распорядок дня в «Еженедельник студента». И используют ли они его вообще?
70% респондентов ПГУАС и 45% респондентов ПГПУ отметили, что они постоянно его используют, а вот 65% студентов ПГУ отметили, что не слышали об этом. И по большей степени в остальных вузах его не используют, либо не слышали об этом (рис. 2.13).
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.12. Достоинство полученной в вузе подготовки к реальной практической деятельности
Это большой минус для дальнейшей готовности студентов к реальной практической деятельности, ведь еженедельник студента нужен для того, чтобы помочь студенту стать по- настоящему целеустремленным и эффективным деловым человеком.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
http://diplomrus.ru/raboti/29163
Рис. 2.13. Использование респондентами еженедельника студента
Проанализируем, есть ли в вузах курс «Управление личной карьерой».
Необходимо помнить, что использование данного курса необходимо для того, чтобы студент обладал основами управления личной карьерой – с момента выбора студентом специальности и поступления в вуз до трудоустройства и первых шагов по должностной лестнице. Результаты анализа показали, что курс «Управление личной карьерой используют студенты ПГУАС (55%) и ПГУ(30%), студенты ПГПУ(50%) не слышали об этом, так же как и студенты ПГТА(40%) и ПГСХА(40%). И большой процент респондентов считают, что данный курс не нужен, поэтому они его не используют. Таким образом следует отметить, что необходимость данного курса смогли оценить только студенты ПГУАС(55%) и студенты ПГУ(30%). Эти студенты наиболее подготовлены к реальной практической деятельности, так как уже с момента выбора студентом специальности, они уже обладают основами управления личной карьерой, тем самым находятся на шаг вперед от студентов, где данный курс не используется (рис. 2.14).