Заключение
Литература
Несмотря на то, что психологи и педагоги уже давно проявляют интерес к детской игре, проблема руководства игрой детей дошкольного возраста возникла лишь во второй половине 20 века и остается одной из самых дискуссионных. Для того чтобы понять, в чем заключается суть этой проблемы и что привело к ее возникновению, необходимо обратиться к истории развития взглядов на природу происхождения игры. Для этого необходимо сделать обзор теорий происхождения игры, обратившись к работам Д.Б. Эльконина, С.А. Шмакова, Д.А. Колоцца и др. Следует подробнее остановиться на раскрытии тезиса о социальной природе детской игры, понимаемой как особое культурное образование, выработанное обществом в ходе его исторического развития. Для этого нужно прочитать работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, Г.П. Щедровицкого, главу учебника Козловой С.А., Куликовой Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1999.
Далее необходимо изучить психолого – педагогические исследования (Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселовой, Е.Е. Кравцовой и др.), в которых показано, что сюжетно – ролевая игра не возникает у ребенка спонтанно, вне специальным образом организованного общения с взрослым. Это позволит сформулировать проблему формирования игровой деятельности как проблему постепенной передачи детям все более усложняющихся способов построения игры на протяжении всего дошкольного детства.
В связи с этой проблемой возникнет ряд вопросов, на которые необходимо найти ответ: 1) какие способы игры должны формироваться у ребенка в разном возрасте и в какой последовательности; 2) какими по характеру должны быть формирующие воздействия взрослого и при каких условиях они будут эффективны.
Очевидно, что успешность формирующих воздействий во многом будет зависеть от того, насколько взрослому удастся сохранить естественность процесса детской игры. Следует обратить особое внимание на определение понятий «формирование игры», «управление игрой», "руководство игрой".
Теоретическая часть работы заканчивается выводами.
Опытно – экспериментальная часть работы включает проверку гипотезы:
мы полагаем, что особым образом организованный педагогом подготовительный период игры в старшей группе дошкольного возраста может быть использован для активизации воображения, повышения инициативы всех участников игры в развертывании сюжета. Такое использование подготовительного периода как средства развития игры (сюжетосложения) важно, так как здесь он выступает опосредствующим звеном между знаниями, впечатлениями детей, которые составляют к старшему дошкольному возрасту огромный багаж, и самостоятельной игрой, которая зачастую бедна и однообразна по содержанию.
Исследование проводится с детьми 6 года жизни, которые составят две экспериментальные группы. Описание методики проведения эксперимента смотрите в монографии «Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект» /Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко; НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 139-140с.
В заключение работы отмечаются результаты проведенного эксперимента, подчеркивается практическая значимость исследования.
Список рекомендуемой литературы:
1. Байер И. Воспитание детей в играх /Дошкольное воспитание. 1965, № 12.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Вопросы психологии. 1966, № 6.
3. Варен М. Что такое игра? /Культура. 1982, № 4.
4. Венгер Л.А. Сюжетно – ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М., 1978.
5. Жуковская Р.И. Актуальные вопросы педагогической теории игры /Советская педагогика. 1963, № 3.
6. Колоцца Д.А. Детские игры. Их происхождение и педагогическое значение. – М., 1911.
7. Короткова Н.А. Формирование способов совместного построения сюжета игры у детей старшего дошкольного возраста: Канд. дис…психол. наук. – М., 1982.
8. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М., 1996.
9. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры //Избр. психол. произ.: В 2 т. Т. 1 - М., 1983.
10. Михайленко Н.Я. Организация сюжетно – ролевой игры в детском саду – М., 1999.
11. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. /Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко; Научно – исследовательский институт дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР. – М., 1987.
12. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Психология и педагогика игры дошкольника. – М., 1966.
13. Щедровицкий Г.П. , Надеждина Р.Г. О двух типах отношений руководства в групповой деятельности детей //Вопросы психологии. 1973., № 5.
14. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М ., 1978.
15. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры //Психологическая наука и образование. – М., 1996, № 3.
16. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 1994.
Тема № 2
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями по развитию игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Содержание:
Введение
Глава 1 Игровая деятельность дошкольника
1. Как появляется игра? Обзор теорий детской игры.
2. Игра – ведущая деятельность ребенка-дошкольника.
3. Генезис детской игры: этапы развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.Г. Кравцов, Н.Я. Михайленко).
4. Классификация детских игр, их краткая характеристика. Особенности творческих, самодеятельных игр и игр с правилами.
5. Как играть с детьми? Педагогические условия и методы руководства игровой деятельностью детей. Обзор научных подходов по проблеме руководства игровой деятельностью детей.
Глава 2 Взаимодействие ДОУ с родителями по развитию игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
1. Особенности семейного воспитания.
2. Философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
3. Взаимодействие ДОУ с родителями по развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста. Образовательная программа «Из детства – в отрочество», «Развитие».
4. Педагогическое содействие играм детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.
Глава 3 Практическая часть
Изучение взаимодействия ДОУ с родителями по развитию игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Список литературы
Приложение
Рекомендуемый список литературы:
1. Венгер Л.А. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М., 1978.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Вопросы психологии, 1966, № 6. С. 62-76.
3. Доронова Т.Н. Детский сад и родители: проблемы взаимодействия /Обруч, 2003, № 2.
4. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте. Пособие для воспитателей детских садов. - М., 2002.
5. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М., 2002.
6. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е. и др. – М.: Линка Пресс, 2001.
7. Жуковская Р.И. Руководство творческими играми дошкольников. - М., 1953.
8. Жорняк Е. Просто ли играть. /Игра и дети. Журнал для родителей, 2003, № 2.
9. Запорожец А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях /Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М., 1978. С. 3-7.
10. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры /Избр. психол. труды: в 2 т. Т 1. – М., 1983.
11. Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. – М., 2002.
12. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей и родителей. – М., 1996.
13. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед учеб. заведений. – М., 1999.
14. Менджерицкая Д.В. Творческая игра в педагогическом процессе детского сада /Воспитание детей в игре. – М., 1982.
15. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Как играть с ребенком. – М., 1990.
16. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – Екатеринбург, 1999.
17. Михайленко Н.Я. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. – М., 1999.
18. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей /Дошкольное воспитание, 1983, № 10. С. 38-46.
19. Недоспосова В.А. Растем играя. – М., 2002.
20. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. /Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. – М., 1987.
21. Психология и педагогика игры дошкольника. /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966.
22. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. – М., 1981.
23. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике. /Под ред. Э.К. Сусловой, Л.В. Поздняк. – М., 2000.
24. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры /Психология и педагогика игры дошкольника. – М., 1966. С. 92-123.
25. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
Приложение 1 к теме
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями по развитию игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Анкета для работы с родителями
Уважаемые родители!
Игра занимает центральное место в жизни ребенка и представляет собой важнейшую форму его активности.
Для создания единого пространства развития игровой деятельности ребенка в условиях ДОУ и семьи, учета его игровых интересов и предпочтений, просим Вас ответить на следующие вопросы.
1. Укажите, пожалуйста, фамилию, имя, возраст, пол ребенка._____________________________________________________________________________________________________________
2. Играет ли ваш ребенок дома? Да, нет, иногда.
Если нет, то:
· Нет времени для игр;
· Нет игрушек, соответствующих интересам ребенка;
· Не любит играть;
· Другие варианты ответов (укажите их)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________