*Разные страны мира: ближние (Россия, Украина, Польша, Литва и др.), дальние (Германия, Франция, Япония, США, Канада). Многообразие народов мира (особенности внешности, одежды, языка)*. Необходимость жить в мире и согласии, потому что наш общий дом — планета Земля.
Труд взрослых, уважение к нему. Разные профессии: учитель, почтальон, продавец, хлебороб, швея, строитель, фермер и др. Орудия труда. Выполнение детьми посильных трудовых заданий (бережное обращение и уход за своей одеждой, обувью, предметами быта). *Взаимосвязь людей разных профессий*.
Школа и школьники. Для чего надо учиться. Учитель. Школьные принадлежности. Правила культуры поведения в группе, классе, среди детей (доброжелательность, отзывчивость, чуткость, помощь друг другу и т.д.).
Культура поведения детей в гостях, в транспорте, в магазине, театре, музее.
Примерные формы и методы реализации. Экскурсии по городу (деревне); рассказы взрослого, рассматривание иллюстраций («Моя Беларусь», «Минск» и др.); чтение художественной литературы, рассматривание картин, просмотр видео- и кинофильмов; игры-тренинги («Что будет, если...», «Важные слова»); дидактические игры («Что кому надо для работы?», «Транспорт», «Кто где живет ?» и др.); игры-путешествия по карте, глобусу; сюжетно-ролевые игры («Дом», «Больница», «Школа» и т.п.); рисование, лепка, аппликация.
1. Город Красок.
2. Улица линий.
3. Проспект Цвета.
4. Основные цвета.
5. Радужная арка.
6. Станция форм.
7. Городской транспорт.
8. Белорусский орнамент.
9. Аллея композиции.
10. Конструкторское бюро.
11. А у нас во дворе.
12. Картинная галерея.
13. Необычные растения.
14. В гончарной мастерской.
15. Пейзаж.
16. Портрет.
17. Автопортрет.
18. Натюрморт.
19. В художественном музее.
20. Остановка «Фантазия».
21. В зоопарке.
22. Театральная афиша.
23. Скоро в школу.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Цель: воспитывать у детей уважительное отношение к жизни во всех ее проявлениях (человек, животное, растение) и формировать представления о единстве человека и природы.
Человек — живое существо.
Общевитальные признаки: чувства (5 помощников: глаза, уши, язык, нос, руки/кожа); *дыхание воздухом*; питание (прием пищи в разное время суток); растительная и животная пища; движение (разные движения). Зависимость здоровья от движений, чистого воздуха, правильного питания.
Целостность и уникальность каждого человека*.
Примерные формы и методы реализации. Наблюдения, целевые прогулки («В гости к знакомому дереву» и др.), экскурсия в экологическую комнату, наблюдения и уход за живыми существами.
Дидактические игры: «С какого дерева лист?», «Узнай траву», «Ботаническое (зоологическое) лото», «Из чего сделано?», «Что где растет?».
Самонаблюдения, рассматривание своих фотографий.
Рассматривание игровой модели, игрушек — схем: «глаза», «нос», «уши», «язык», «кожа/рука»; игры-беседы.
Чтение художественной литературы: «Как еда на стол пришла ?» и др.
Физкультурные упражнения, подвижные игры («Совушка», «Сделай фигуру»), имитационные игры, упражнения.
Игровые опыты с веерами, зеркалом и т.д., «Что нам рассказали наши «помощники» о пище ?».
Животные и растения —живые существа.
Питание (растительноядные, всеядные животные, хищники; жидкая пища растений; питательная почва для растений).
Движение (разнообразные движения животных: ходьба, бег, прыжки, ползание, полет, плавание; растения: повороты к солнцу, закрывание и раскрывание цветов и т.д.).
«Чувства» животных (5 «помощников» животных: глаза, уши, нос, язык, кожа).
Рост (детеныши зверей, птиц, домашних животных; размножение растений: семена, клубни, луковицы и др. Свет и тепло в жизни растений.).
Дыхание животных и растений. Уникальность животных и растений*.
Примерные формы и методы реализации. Наблюдения «Что нам рассказали наши «помощники» о животном (растении?)», наблюдения животных и растений в природе, в сравнении друг с другом.
Рисование, лепка, аппликация.
Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений.
Рассматривание игровых моделей.
Имитационные движения, упражнения, игры.
Дидактические игры (лото, домино, словесные): «Кто чем питается?», «Экологическая башенка», «Дети бывают разные», «Маленькие и большие», «Что сначала, что потом ?», «Чьи носы, уши ?».
Уход за животными и растениями.
*Опыты (выращивание лука в воде, почве и т.д.; поворот растения к солнцу, выращивание растений из семян в теплом и холодном, светлом и темном помещении и т.д.)*.
Мы не одни живем на Земле.
Человек, животные, растения существуют не в одиночку, а тесно связаны между собой. Лес, луг, водоем — дом для животных и растений. Парк — дом для животных и растений, место отдыха для человека. Огород, сад, поле — дом для животных и растений, источник питания для человека.
Сезоны. Взаимосвязь неживой природы, живой природы и человека. Каждое время года отличается друг от друга долготой дня, погодой, состоянием животных и растений. Виды труда, отдыха, питания людей в разные времена года.
Жизнь животных и растений в разные времена года.
Примерные формы и методы реализации.
Экскурсии в лес, на луг, к водоему.
Знакомство с помощью всех органов чувств с обитателями леса, луга, водоема.
Рассматривание иллюстраций.
Прослушивание музыкальных произведений.
Дидактические настольно-печатные игры: «Кто где живет ?», «Кто живет в лесу (на лугу ?) , «Экологическая башенка», «Лото», «Домино».
Дидактические игры: «Когда это бывает ?», «Кто чем питается?» и т.д.
Игры-викторины: «Зимние развлечения», «Осенние работы в поле» и др.
Рисование, аппликация.
Труд и наблюдения на участке.
Уход за животными и растениями.
1. Природное и рукотворное.
2. Живая и неживая природа.
3. Что нужно для жизни всем живым существам.
4. Животные и растения Беларуси.
5. Четыри времени года.
6. Почему времена года сменяют друг друга.
7. Жизнь леса круглый год.
8. Жизнь луга круглый год.
9. Жизнь сада круглый год.
10. Жизнь огорода круглый год.
11. Жизнь цветника круглый год.
12. Все природное - неповторимо.
13. Дикие и домашние животные.
14. Все живое движется.
15. Все живое растет.
16. Все живое питается.
17. Кто что ест.
18. Откуда еда пришла на полку.
19. Круглый год.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Цель: готовить речевой аппарат пятилетних детей к школе: обучать связному рассказыванию, формировать практические речевые навыки (лексические, грамматические, фонетические), знакомить с речевыми понятиями (слово, предложение).
Монологическая и диалогическая речь.
Пересказ небольших по объему сказок и рассказов (сначала после короткой беседы, затем — без помощи вопросов воспитателя). Составление детьми рассказов по картине, игрушке, набору игрушек (по вопросам воспитателя; после образца его рассказов; по плану, предложенному воспитателем и самостоятельно).
Рассказ из собственного опыта.
Творческое рассказывание.
Примерные формы и методы реализации.
Разговор с детьми в процессе познавательного и личностного общения, беседы с целью уточнения и обобщения полученных знаний.
Занятия по обучению различным видам рассказывания.
Словарь детей.
Обогащение, уточнение и активизация словаря детей (прилагательные, глаголы, синонимы, антонимы).
Примерные формы и методы реализации.
Ознакомление с окружающим, сравнение предметов, обобщение по существенным признакам (обувь, посуда, овощи и т.п.).
Подсказывающие вопросы («Лиса большая и сильная, а лисенок?..»), дидактические упражнения («Как сказать иначе?», «Скажи наоборот»).
Лексические (по словарной работе) и грамматические (по формированию грамматического строя речи) задания (даются при анализе литературного произведения).
Грамматический и синтаксический строй речи.
Словоизменение. Употребление традиционных единичных форм изменения слов (чулок, но носков, гольфов; на столе, но на пианино; одна лыжа, но одни сани и т.п.).
Словообразование (образование названий детенышей, посуды по известным названиям: аистенок, жирафенок, тортница, гусятница и т.д.).
Употребление простых и сложных предложений разной конструкции, правильное построение сложноподчиненных предложений.
Примерные формы и методы реализации. Дидактические игры на закрепление правильного употребления грамматических форм, в которых дети допускают ошибки: «Чего не стало?»; «Кто у кого?» — названия детенышей; «Узнай, кто это?» — названия людей по роду их деятельности: горнолыжник, продавец и т.д.; «Размытое письмо» — сложноподчиненные предложения и т.п.; пересказ и рассказывание в ситуации письменной речи.
Звуковая культура речи.
Громкость. Темпы речи. Интонация. Четкость и ясность произношения слов, фраз. Правильное произношение звуков.
Дифференциация пар звуков (ж — ш, с — ц, л — р и т.д.).
Речевой слух. Речевое дыхание.
Примерные формы и методы реализации. Артикуляционная гимнастика, дидактические игры, упражнения, проговаривание чисто- и скороговорок, фраз, насыщенных звуками, требующими дифференциации.
Речевые понятия.
Слово. Звук. Слог. Предложение (предложение состоит из слов, которые произносятся одно за другим, в каждом предложении о чем-то рассказывается).
*У'дарение*.
Примерные формы и методы реализации. Работа со звуковой и слоговой линейкой, дидактические игры и упражнения (см.: Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя).
Дидактическая игра «Живые слова».
Художественно-речевая деятельность.
Отличие стихотворной речи от прозаической, разница между сказкой и рассказом.