1. Какие задачи урока Вы реализуете в плане?
2. Как учтены в нем психологические особенности первоклассника (особенности внимания, памяти, мышления)? Определите их, обоснуйте работу учителя по их развитию.
3. Обоснуйте целесообразность используемых Вами методов и приемов обучения.
4. Какие операции над множествами выполняют учащиеся при нахождении результатов? Выполните их с предметной наглядностью. Дайте теоретико-множественное обоснование операций над множествами.
Пример 2 (проектирование традиционного или инновационного урока).
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) по предложенному алгоритму (структура и содержание алгоритма разрабатывается учебным заведением).
Пример 3 (проектирование урока по современным дидактическим системам, технологиям и моделям обучения).
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) на основе дидактической системы модульного обучения.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование" выпускнику можно предложить следующее задание:
Спроектируйте занятие по формированию у детей элементарных математических представлений по следующему плану:
1. Определить задачи данного занятия на основе выявленного уровня математического развития детей в ходе педагогической практики.
2. Отобрать содержание, смоделировать структуру занятия и теоретически обосновать свой выбор.
3. Определить систему методов и приемов обучения, аргументируя свой выбор.
Задание N 3, связанное с анализом деятельности субъектов педагогического процесса в конкретной ситуации и прогнозированием собственной педагогической деятельности в данной ситуации.
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных классах" выпускнику могут быть предложены следующие задания:
Пример 1.
Ученик второго класса не проявляет интереса, малоактивен на уроке чтения.
1. Определите возможные причины сложившейся ситуации, связанные с особенностями профессиональной деятельности учителя:
- использование методики (технологии) обучения чтению;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- знание особенностей воспитания в семье и др.
2. Смоделируйте пути решения данной ситуации в зависимости от определенных Вами причин.
3. Разработайте методические рекомендации для учителя.
Пример 2.
Проанализируйте и оцените уровень сформированности (формирования) орфографических умений (уровень подготовленности к усвоению орфографии - для первого класса) по результатам Ваших наблюдений на педагогической практике. Для этого:
1. Дайте определение понятия "умение".
2. Определите показатели оценки данных умений и выберите диагностические задания.
3. На основе полученных результатов определите гомогенные группы.
4. Наметьте комплекс методических и психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенной группе.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование" могут быть предложены следующие задания:
Пример 1.
Вам предлагается педагогическая ситуация: Ребенок старшей группы увлечен рисованием, использует для этого все возможности: он рисует и в групповой комнате, и на участке (на земле, снегу). Однажды воспитатель обратился к нему: "Что ты только рисуешь? Занялся бы чем-нибудь другим!".
Проанализируйте данную ситуацию по следующему плану:
1. Проанализируйте действия воспитателя.
2. Выскажите свое отношение к увлечению ребенка, дав психолого-педагогическое обоснование своим суждениям.
3. Наметьте направления и план работы (родителей, воспитателя) по развитию ребенка.
Пример 2.
Вам предлагается педагогическая ситуация: "Старшая группа. На занятии дети увлеченно рисовали зверей, идущих в лес на новогодний праздник. Работа закончена. Довольные и радостные дети вместе с воспитателем обсуждают рисунки. "Посмотрите на этого медведя, его Алеша нарисовал. Что у медведя не так?" - показывает воспитатель на нарисованного в профиль зверя. - "У него только одно ухо!" - кричат дети. - "Дорисуй медведю ухо и еще один глаз!" - говорит воспитатель. Мальчик нехотя берет краску и выполняет указание. "А что у Таниной лисички не так?" - заостряет внимание воспитатель на многоногой лисе. "У лисы только четыре ноги, а у этой много!" - кричат дети. - "Таня, ты что забыла, что у лисы только четыре лапы?" - упрекает педагог девочку, которая, опустив голову, молчит. - "А это что за страшный мешок? Наверное, в нем не подарки деда Мороза, а что-то другое", - удивляется воспитатель следующему рисунку. Занятие завершается словами педагога: "Молодцы! Много разных зверей нарисовали, очень хорошие работы получились".
Проанализируйте ситуацию по следующему плану:
1. Проанализируйте действия воспитателя, дав психолого-педагогическое обоснование своим суждениям.
2. Предложите свой вариант анализа детских работ. Ответ аргументируйте.
3. Предложите план работы воспитателя по развитию художественных способностей детей.
Задание N 4, связанное с анализом социально-психологических особенностей детей разных возрастных категорий с последующим проектированием их развития в соответствии с выявленными особенностями.
Например, по специальности 0312 "Преподавание в начальных кассах" может быть предложено следующее задание:
Проанализируйте педагогическую ситуацию (или ситуацию из собственного педагогического опыта), связанную с взаимоотношениями субъектов образовательного процесса: "В ходе устного индивидуального опроса на уроке естествознания в третьем классе учитель неоднократно прерывает ученика, задавая дополнительные вопросы, корректируя ответ. Ученик нетактично реагирует на действия учителя и отказывается отвечать. Учитель неудовлетворительно оценивает ответ ребенка".
Проанализируйте ситуацию по следующему плану:
1. Выявите проблемы, связанные с особенностями профессиональной деятельности учителя.
2. Сформулируйте проблемы, связанные с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка.
3. Спроектируйте возможные варианты решения данной проблемы.
Например, по специальности 0313 "Дошкольное образование" выпускнику могут быть предложены следующие задания:
Пример 1.
По результатам своей практики проанализируйте и оцените уровень развития взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх:
1. Дайте определение сюжетно-ролевых игр.
2. Назовите основные этапы развития взаимоотношений детей в игре.
3. Выделите показатели, по которым будет оцениваться уровень развития взаимоотношений детей в игре (с теоретическим обоснованием).
4. Дайте анализ уровня развития взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх в конкретной группе.
5. Укажите, в каких направлениях необходимо работать воспитателю по развитию взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх в конкретной группе.
Пример 2.
По результатам своей практики проанализируйте и оцените уровень развития культурно-гигиенических навыков детей той группы, в которой Вы работали:
1. Дайте определение культурно-гигиенических навыков.
2. Выделите показатели, по которым будет оцениваться уровень развития навыков детей (с теоретическим обоснованием).
3. Дайте анализ уровня развития культурно-гигиенических навыков детей в конкретной группе.
4. Укажите, в каких направлениях необходимо работать воспитателю по развитию культурно-гигиенических навыков детей в конкретной группе.
Задание N 5, связанное с представлением результатов практической, творческой подготовки выпускников в виде проектов урока, портфолио, готовых изделий, художественных произведений, картин, сценариев, демонстрации моделей, исполнения художественных произведений (спектаклей, музыкальных произведений, танцев и др.).
3.2.4. Образовательное учреждение может самостоятельно разрабатывать и другие виды интегрированных заданий.
3.2.5. Проверка подготовленности выпускника к профессиональной деятельности может осуществляться через выполнение интегрированной диагностической контрольной работы, анализ педагогической деятельности, разработку и защиту проектов (уроков, внеклассных занятий, общешкольных мероприятий, социально-педагогической деятельности и др.), анализ педагогической ситуации, разработку практических рекомендаций и др.
3.2.6. Основные условия подготовки экзамена по специальности:
3.2.6.1. Образовательное учреждение определяет перечень нормативных документов, программно-методических материалов, материалов справочного характера, учебных и наглядных пособий, образцов техники и др., которые разрешены к использованию на экзамене. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям.
3.2.6.2. В период подготовки к экзамену по специальности могут проводиться консультации по Программе итоговой государственной аттестации, на которые выделяется до 40 часов на учебную группу из общего бюджета времени, отводимого на консультации.
3.2.6.3. К началу экзамена по специальности (кроме документов, указанных в п. 1.3.3) для государственной аттестационной комиссии должны быть подготовлены следующие документы:
- экзаменационные билеты;
- перечень нормативных документов, материалов справочного характера, наглядных пособий и образцов техники, разрешенных к использованию на экзамене по специальности.
3.3. Проведение экзамена по специальности
3.3.1. Экзамен по специальности может проводиться как в один день, так и рассредоточено в течение времени, определенного Государственными требованиями по специальности. Форма проведения экзамена может быть устной, письменной, комбинированной.
Ниже приводятся примеры комбинированной формы экзамена <4>.
--------------------------------
<4> Предлагаемые примеры расширяют представление о возможном содержании заданий, варианты которых предлагаются в пункте 3.2.