Методические рекомендации по проведению мониторинга на уроках музыки: как происходит духовное развитие личности ребенка (стр. 5 из 10)
1. Задание на узнавание
Выберите из звукового ряда балладу Ф. Шуберта «Лесной царь», охарактеризуйте действующих лиц и образ произведения. («Островок», «Весенние воды» С. В. Рахманинова, «Лесной царь» Ф. Шуберта).
2. Задание на запоминание
Что такое увертюра, её происхождение, развитие и строение? (примеры).
3. Задание на понимание
Звучит «В путь» Лаурушаса. Опишите музыкальный образ, какими средствами музыкальной выразительности это достигнуто?
4. Задание на внутритемное обобщение
Какие образы встречаются в данном произведении? История его создания, каким событиям оно посвящено? (Л. В. Бетховен «Эгмонт»).
5. Задание на межтемное обобщение
Что общего и различного в этих произведениях? («Болеро» М. Равеля, «Эпизод нашествия» из 7-й симфонии Д. Шостаковича).
6. Задание на межпредметное обобщение
Выберите из ряда картин ту, которая близка по настроению образному содержанию данной музыке, объясните свой выбор. (И. С. Бах).
7 класс (апрель).
1. Задание на узнавание
Выбрать из звукового ряда «Полонез» Огинского, чему посвящено произведение, его музыкальная форма, с чем это связано? («Вальс» Ф. Шопена, «Этюд» А. Скрябина, «Полонез» Огинского).
2. Задание на запоминание
Что такое музыкальная драматургия, приведите примеры.
3. Задание на понимание
Опишите строение сонатной формы, охарактеризуйте образы на примере звучащей музыки. (М. И, Глинка, увертюра к опере «Руслан и Людмила»).
4. Задание на внутритемное обобщение
Опишите музыкальную драматургию данного произведения (на усмотрение учителя – «Сеча при Керженце»).
5. Задание на межтемное обобщение
Что общего и различного в этих произведениях? (Вальсы Ф. Шопена № 6 и № 7).
6. Задание на межпредметное обобщение
Опишите как представлен образ (или образы) в разных видах искусства (Д. Д. Шостакович или музыка по выбору учителя).
8 класс (декабрь).
1. Задание на узнавание
Выбрать из звукового ряда произведение И. С. Баха, дать название и объяснить термины. (Л. В. Бетховен соната № 14, 3 часть; «Токката и фуга» ре минор И. С. Баха; «Полька-пиццикато» И. Штрауса).
2. Задание на запоминание
Дать определение арии, можно ли и почему назвать звучащее произведение арией? (В. Лобос «Бразильская бахиана»).
3. Задание на понимание
Что такое современность в музыке? Объясните на примере «Сонаты № 14» Л. В. Бетховена.
4. Задание на внутритемное обобщение
Что легкого и серьезного в этом произведении? («Вальс-фантазия» М. И, Глинки; серьезное – внутреннее содержание, исполнение симфонического оркестра; легкое – жанр, восприятие).
5. Задание на межтемное обобщение
Как в данном произведении сочетаются легкая и серьезная музыка? (П. И. Чайковский «Скерцо» из 4-й симфонии – (скерцо – шутка), восприятие – легкое; жанр (симфония), исполнение – серьезное).
6. Задание на межпредметное обобщение
Что объединяет эти произведения? («Гимн великому городу» Глиэра, репродукция «Медный всадник», А. С. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье»).
8 класс (апрель).
1. Задание на узнавание
Выбрать из звукового ряда музыку Д. Д. Шостаковича (Симфония № 5 Л. В. Бетховен; Симфония № 4 П. И. Чайковского; Симфония № 7 Д. Д. Шостаковича).
2. Задание на запоминание
Что такое оперетта? Какова история возникновения и развития жанра, приведите примеры.
3. Задание на понимание
Как вы понимаете тему четверти – «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки» на примере данного произведения? (финал оперы Д. Верди «Риголетто»).
4. Задание на внутритемное обобщение
Назовите произведение и его литературный источник. Как в данном произведении происходит взаимопроникновение легкой и серьезной музыки? (Вальс Хачатуряна из «Маскарада»).
5. Задание на межтемное обобщение
Можно ли считать джаз современным искусством, кто из авторов соединил «легкое» и «серьезное» в джазовом стиле? (Гершвин «Голубая рапсодия»).
6. Задание на межпредметное обобщение
Что объединяет эти произведения? (Я. Френкель «Журавли», стихи и репродукции картин, рисунков о В. О. В.).
Творческие задания для учащихся 5-х - 8-х классов
5-й класс
1. Д. Б. Кабалевский очень много писал для детей. Это были и песни, и кантаты, и инструментальные произведения. Вам нужно по образному содержанию попытаться дать названия этим двум произведениям Д. Б. Кабалевского («Барабанщик» и «Клоуны»).
2. Сравните по содержанию и образам три произведения:
a) Д. Б. Кабалевский «Песни утра, весны и мира»;
b) М. И, Глинка «Ария Ивана Сусанина» из одноименной оперы;
c) Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
3. Опишите женские музыкальные образы; в чем их сходство и различие?
a) С. Прокофьев «Вальс Наташи» из оперы «Война и мир»;
b) С. Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»;
c) Э. Григ «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт».
4. Как называется произведение, написанное для 4-х инструментов, 4-х исполнителей? (квартет). Произведение называют классическим, когда его исполняют конкретные 4 инструмента. Вам надо узнать эти 4 инструмента по двум музыкальным произведениям. Первое написал композитор, который по основной специальности был химиком и входил в состав кружка «Могучая кучка», существовавшего в Петербурге в 19 веке; Второе создал композитор, который окончил Петербургскую консерваторию с золотой медалью.
a) Квартет;
b) 4 инструмента: 2 скрипки, альт, виолончель;
c) А. П. Бородин «Квартет»;
d) П. И. Чайковский «Квартет».
5. Музыку, которая сейчас прозвучит, написал композитор, жизнь которого была тесно связана с Петербургом. Напишите название произведения, фамилию композитора. Определите певческий голос и инструмент, который его сопровождает? (М. И. Глинка «Жаворонок»; сопрано; фортепиано).
6. Русский или зарубежный композитор написал эту музыку? Аргументируйте свои ответы. (М. И, Глинка «Арагонская хота»).
7. Опишите портреты героев по музыке. Откуда эти герои?
a) «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»;
b) Бородин «Ария Игоря» из оперы «Князь Игорь».
8. Сопоставьте музыкальные произведения. В чем их сходство и различие?
a) Бизе «Марш мальчишек» из оперы «Кармен»;
b) М. И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»;
c) Р. н. п. «Шел ленинградский паренек».
9. Напишите фамилию композитора, изобразившего образ, который является содержанием данной музыки. Опишите этот образ в развитии. (М. П. Мусоргский «Баба-Яга» из сюиты «Картинки с выставки»).
10. Сопоставьте два музыкальных произведения. В чем сходство и различие этих произведений?
a) М. И. Глина «Венецианская ночь»;
b) Дж. Гершвин «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс».
11. Что такое интонация? Изобразите интонацию разных людей (можно только лица). Подпишите, какие человеческие чувства вы вложили в рисунки лиц, и под воздействие какой знакомой музыки попали ваши интонационно разные люди.
 |
Например: радость, свет. Д. Д. Шостакович «Вальс-шутка».
12. Сопоставьте три музыкальных произведения. В чем сходство и различие этих произведений?
a) М. П. Мусоргский «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки»;
b) М. П. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина»;
c) М. И. Глинка хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин».
13. Что такое либретто? Попробуйте написать либретто детской оперы, используя сюжет какой-нибудь русской народной сказки (например «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и т. п.). Используйте слова: вступление, ария, песня, диалог, монолог, речитатив. Перед тем как писать либретто, разберите литературный сюжет по действиям или по сценам.
14. Определите музыку и композитора, написавшего данное произведение. Попробуйте по музыкальному произведению провести связи между тремя искусствами: музыка, литература, живопись (Э. Григ «Заход солнца»).
15. Представьте себя в роли учителя музыки. Прослушайте знакомое произведение. Какие вопросы по этой музыке вы могли бы задать своим ученикам? В скобках напишите ответы (С. С. Прокофьев «Ария Кутузова» из оперы Война и мир»).
16.Послушайте два фрагмента крупных музыкальных произведений. Что в них общее, и что – различное.
Постарайтесь вспомнить, откуда взяты эти фрагменты и назовите композиторов (М. И. Глинка «Славься» из оперы «Иван Сусанин», С. С. Прокофьев «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский»).
17.Что общего и что различного в этих музыкальных произведениях? (Э. Григ «Заход солнца» и «Утро»).
18. «У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит…»
Кто написал эти замечательные строчки? Объясните смысл последних двух строчек и докажите это музыкой, которая сейчас прозвучит (М. И. Глинка «Сцена Наины и Фарлафа», «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила»).
19. Вспомните знакомые Вам стихи А. С, Пушкина и постарайтесь написать именно те, которые подошли бы по образу к музыке, которая сейчас прозвучит («Осенняя песня» П. И. Чайковского).
20. Сопоставьте два произведения: что общего, и какие различия в них? (М. И. Глинка «Венецианская ночь» и «Баркарола» П. И.Чайковского).
21. Какая это музыка: народная или композиторская в народном духе? Аргументируйте ответ (А. И. Хачатурян «Русская пляска»).
22. Узнали Вы эту музыку и образы, запечатленные в ней? Докажите этим произведением взаимосвязь трех искусств: поэзии, музыки и живописи (Г. Свиридов «Поэма памяти С. Есенина», «Поет зима, аукает»).
23. Сравните музыкальные произведения. Похожи они или нет? Если похожи, то – чем? Можно ли этим произведениям дать одинаковое название и, если да, то какое? (Частушки-задиры, Свиридов «Частушки», Р. Щедрин «Озорные частушки»).