Чтобы разобраться в проблеме, и верно сыграть роли добродушного и простодушного Слонёнка, обожающей его матери, строгого и храброго педагога, хитреньких мышат, надо серьёзно проанализировать текст, а затем и пройти через все уровни драматизации, которыми дети занима-лись в этом году:
. постановка по отобранным ключевым эпизодам «живых картин»;
. разыгрывание этюдов (например, «наводнение»);
61
. чтение по ролям сначала за партами, затем разыгры-вание эпизодов;
. отбор на роли (конкурс на лучшее исполнение);
. репетиции отдельных эпизодов;
. создание единого спектакля.
Подготовка спектакля может и должна стать коллективной творческой работой. Если разделить всю работу по её основным направлениям, получатся следующие группы:
. художников;
. костюмеров;
. декораторов;
. музыкально-техническая часть (в пьесе поют песенки, и можно отыскать радиоспектакль по пьесе, а можно са-мим придумать музыку);
. актёров;
. режиссёров.
Это сплотит детей, такая совместная творческая деятельность, где каждый отвечает за свой участок работы и в то же время все вместе делают общее дело, воспитывает прекрасные человеческие качества, учит общаться, работать в коллективе, подчиняться и командовать, отвечать за порученное дело, быть инициативным и организованным.
Кроме того, в подготовке спектакля Вам не обойтись без помощи родителей, и это замечательно: дети и взрослые будут делать одно и то же дело, у них будут общие учебные интересы, общие разговоры дома, - это ещё боль-ше сблизит их.
Театр - великий учитель человечества и человека. Че-ловек, просто сидящий в зале, смотря на сцену, как бы входит в другую жизнь, сопереживает героям, проживает чужой жизненный опыт, присваивает его, становясь мудрее и добрее. А актёры, играющие роли, во-первых, на самом глубоком уровне входят в образ литературного ге-роя, а во-вторых, входя в образ другого, учатся понимать отличного от себя человека, входить в положение другого, сочувствовать ему. Всё это очень пригодится детям в жиз-ни.
62
Уроки 135-136-й. Урок-концерт «Любимые страницы учебника»
Итоговые результаты
В конце второго года обучения учащиеся должны:
. осознанно читать вслух (темп чтения 35-55 слов в минуту) или про себя (темп чтения 45-65 слов в минуту);
. находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
. делить текст на смысловые части, озаглавливать их;
. выделять главную мысль прочитанного произведения;
. определять тему произведения;
. сочинять устные рассказы и небольшие тексты на за-данную тему и по плану;
. отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
. составлять описание природы, предметов;
. пересказывать текст подробно и выборочно;
. высказывать оценочные суждения, рассуждать, дока-зывать свою позицию;
. выразительно читать диалоги, читать по ролям;
. овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
В течение второго года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:
. о роли подробности в художественном изображении;
. о роли названия произведения;
. о паузе, логическом ударении и темпе речи.
В течение второго года учащиеся получают нравственные представления:
. о любви к родному дому, малой родине, об ответственности за родных и близких, за дело, которому ты служишь, о деятельной любви, о сердечности и совестливости, сме-лости, коллективизме.
63
Список литературы для чтения учащихся летом
Русские народные сказки; Сказки разных народов;
Г. X. Андерсен «Гадкий утёнок», «Огниво», «Дикие ле-беди», «Дюймовочка»;
Мифы Древней Греции: «Подвиги Геракла»; П. П. Ершов «Конёк-горбунок»;
A. Н. Толстой «Золотой ключик»;
Ю. И. Коваль «Кепка с карасями», «Приключения Васи Куролесова»;
Т. И. Александрова «Кузька в новом доме»;
Э. Н. Успенский «Вниз по волшебной реке»;
К. Г. Паустовский «Последний чёрт», «Кот-ворюга», «Резиновая лодка», «Заячьи лапы»;
B. П. Крапивин «В ночь большого прилива» (Фантасти-
ческие повести).